基于特教學校小學數學課堂中的關愛教育分析

摘 要：特教學校學生與普通學生相比，在生活與學習方面都需要得到更多的尊重與關愛。所以，當前在特教學校小學數學課堂教學中要注重實施關愛教育，這樣才能為特教學校學生全面發展奠定良好的基礎，推動學生全面學習與發展。

關鍵詞：特教學校;小學數學;關愛教學

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.061

在小學數學課堂教學中，通過關愛教育能給特殊學校學生更多的關愛與尊重，激發他們學習的積極性，從心理以及思想方面對其進行綜合培養。

一、特教學校小學數學課堂實施關愛教育的重要性

與正常學生相比，部分特教學校學生在生理方面存在不同程度的缺陷，所以其心理大多比較脆弱。由于自身能力不足，加上受年齡限制，在生活與學習中存在較大困難。所以開展數學教學活動時，要注重從特教學校學生的特點出發，擬訂針對性的教學措施，對學生進行全面關愛，確保各項知識有效傳遞，全面提升課堂教學成效，促進他們身心健康發展。在每位學生的成長發展中，都要學會認識自我并正視自我，從而更好地了解社會，與他人和諧共處。特教學生大多存在自卑、自閉等心理，關愛教育的全面實施，能使他們深刻感受到來自教師的關愛，這樣才能有效實現放飛自我。在充分信任教師的基礎上，參與到學習活動中，在教師的正確引導下逐漸認識自我。關愛教育很好地注意到特教學校學生心理敏感以及脆弱的特征，能有效降低其在生活方面的失落情緒，建立良好的學習自信心與自尊心[1]。

二、特教學校小學數學課堂中的關愛教育實施路徑

（一）全面構建和諧良好的師生關系

從特教學生基本發展特點來看，與正常學生相比具有較大缺陷，要求特殊教育小學在教學發展過程中對此部分學生投入更多的關愛、耐心，這樣才能促使學生提高對教師的信任度，便于后續教學活動穩定進行，實現高要求的教學目標，促使特教學校學生身心健康地全面發展。所以在特教學校小學數學教學活動開展中，教師要注重與學生之間建立起良好的師生關系，掌握學生身心健康發展特征，培育學生興趣愛好、個人思想與心理等。在教學過程中，教師要對學生的活動現狀以及學習情況進行全面觀察，掌握學生的基本發展特征與心理變化情況，針對性選取對應的教學措施，全面激發學生學習的積極性。針對部分學生心理脆弱、敏感的特征，在教學活動開展中可以運用多媒體技術建立更為溫馨、趣味性十足的氛圍，這樣能全面激發學生學習的積極性。比如在幾何圖形知識教學中，特教學校數學教師可以整合多媒體教學設備將小學生較為喜歡的卡通人物作為主人公，用各類圖形進行繪制，有效激發學生興趣。而后進行知識講解，學生在放松的狀態下更容易接受知識，有助于提升教學質量[2]。

（二）從思想方面給予學生正確的引導

當前數學教學中諸多知識點較為抽象，對學生邏輯思維要求較高。在數學教學中，運用科學化教學措施能全面培育特教學校學生良好的邏輯思維能力。在特殊教育學校發展新時期，在教學活動開展過程中，教師要注重全面實施關愛教育。對小學生思想發展提高關注度，對學生進行科學化引導。在小學數學教學過程中，教師要對各個角落發呆的學生進行觀察，及時靠近此類學生，和其進行全面交流。通過講故事的方式，及時引導學生化解思想方面存在的問題，使其在數學知識學習中，實現教育發展目標。在教學“可能性”部分知識點時，為了能全面激發學生學習興趣，在教學導入環節要進行合理設計，補充教學情境。

比如：小李坐公交車上學，已知公交車是7點鐘發車，5分鐘出站一次。小李7點來到公交車站時，正好趕上了第一班公交車。那么小李8點零4分來到車站能否趕上第一班公交車呢？能否趕上第二班公交車呢？故事能全面激發學生思考探究的積極性。

（三）組織小組合作，強化教學練習

合作學習是全面突出學生學習主體地位以及擴大學生課堂教學活動參與性的重要措施。當前，小學教師要依照學生學習特征以及教學要求開展合作學習，將班級學生根據相應標準以及原則劃分為各個學習小組，之后教師再向學生進行提問，給予學生更多學習思考時間，之后指導學生在學習小組內進行溝通交流，促使每位學生都能夠以活躍的思維參與到課堂學習中。

比如，在“折線統計圖”教學中，指導學生以5個人為一個小組進行學習探究，分析折線圖的具體特征，探究哪些問題可以通過折線圖進行解答。此外，為了對學生思考探究以及知識應用能力進行培養，在教學中要讓學生參與到相應練習中來，以提升教學成效。比如，在“負數”部分知識教學完畢之后，為學生布置相應的練習題：-5+6=？2+（-3）=？5-8=？這樣的練習題有助于學生所學知識的有效鞏固。

綜上所述，在特殊學校教育中全面落實關愛教育要結合小學生心理特征以及思想特點，在課堂教學過程中要建立良好的師生關系，從思想方面對學生進行正確的引導，全面發揮關愛教育的各項功能。

參考文獻：

[1]張麗娟.淺談特教學校小學數學教學生活化探究[J].少兒科學周刊（教學版），2015（1）：69.

[2]劉強.特教學校小學數學教學有效性研究[J].教師博覽（科研版），2014（9）：62.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：馮秀梅（1981.12— ），女，漢族，江蘇泰興人，二級教師，研究方向：小學數學教學。