通過針對性訓(xùn)練促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

摘 要：高中化學(xué)的知識點(diǎn)更加多了，學(xué)習(xí)難度也增大了。一些學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)化學(xué)知識點(diǎn)零散的變化，學(xué)習(xí)困難越來越大，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，成為名副其實(shí)的學(xué)困生。如何有針對性地對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是教師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題。文章就高中化學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行具體的探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)困生;訓(xùn)練轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.072

高中化學(xué)的知識面比較廣泛，涵蓋的知識點(diǎn)比較瑣碎，且與其他學(xué)科之間相互融合滲透，因此，有些學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致逐漸失去學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)困生。教師要找出學(xué)困生的具體成因，并對其有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更加有效。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因

（一）化學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

高中化學(xué)是對初中化學(xué)知識的延伸和拓展，有些學(xué)生初中化學(xué)知識就沒有學(xué)好，如對初中學(xué)過的化學(xué)元素符號、化學(xué)方程式、元素化合價(jià)等不熟悉，而這些都是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)不牢固給進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來很大的阻力。學(xué)困生由于對知識的內(nèi)在規(guī)律不理解，導(dǎo)致簡單的知識都不會，因而學(xué)習(xí)上的困難越來越大，逐漸出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，直接影響高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）化學(xué)概念抽象不容易理解

化學(xué)概念有很多是看不見、摸不到的，學(xué)生感覺很是抽象，這也給學(xué)生的理解帶來很大的難度。像分子、原子、化學(xué)鍵等化學(xué)概念，確實(shí)存在于物質(zhì)的內(nèi)部，并且也只能用一些特征來對其進(jìn)行描述，有時(shí)這樣給學(xué)生講顯得蒼白無力，學(xué)習(xí)效果也不好，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。再加上高中化學(xué)既涉及記憶，又包括很多的推理運(yùn)算，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了困難。

（三）學(xué)習(xí)興趣不濃厚

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對某一門課程感興趣，就會千方百計(jì)地尋找機(jī)會去學(xué)習(xí)，而化學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的理解能力、分析能力和知識遷移能力等，這些都要求學(xué)生對化學(xué)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而生發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能學(xué)好化學(xué)。對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是這樣，不過，由于化學(xué)知識的特點(diǎn)，對化學(xué)感興趣的學(xué)生并不是很多。這樣，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難時(shí)，學(xué)生就會退縮，產(chǎn)生消極情緒，在學(xué)習(xí)上被動(dòng)應(yīng)付，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，針對基礎(chǔ)知識進(jìn)行訓(xùn)練

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中要貫串因材施教的原則，為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教師經(jīng)常采用的方式，教師這樣做的目的是考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠有所收獲。教師把面對大部分學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得簡單一些。一般學(xué)困生的基礎(chǔ)知識較差，如有的學(xué)生連化學(xué)方程式都不會配平，這樣，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師就要設(shè)定化學(xué)方程式的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行一定量的習(xí)題練習(xí)等。這樣有針對性的訓(xùn)練，主要是幫助學(xué)生重拾信心，使其有一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的接受過程。而對學(xué)有余力的學(xué)生要設(shè)定更高一級的教學(xué)目標(biāo)。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中每一級目標(biāo)的學(xué)生都有提高，都有收獲，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，也避免了一些學(xué)生因?qū)W不會而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大地提高了課堂效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)情分析，制訂符合其個(gè)性的訓(xùn)練計(jì)劃

教師在教學(xué)過程中只有找出學(xué)困生的成因，才能有針對性地提出轉(zhuǎn)化的策略和措施，為更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)困生的形成有很多復(fù)雜的因素，有的學(xué)生可能是對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，有抵觸情緒，進(jìn)而發(fā)展成學(xué)困生。對于這樣的學(xué)生，教師以提高其學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的一些反應(yīng)可以用變魔術(shù)來體現(xiàn)，教師用這樣的小把戲可以吸引學(xué)生的興趣，真正地實(shí)現(xiàn)“課伊始，趣已生;課已盡，趣未盡”的境地。有的學(xué)生可能是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，或是對學(xué)習(xí)缺乏自信等，教師要通過分析學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的解決，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其能夠主動(dòng)地去進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要讓學(xué)困生積極參與到實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練中去，當(dāng)學(xué)生從生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)中看到結(jié)論時(shí)，就會產(chǎn)生一種自豪感，并且由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的直觀自然，更加能夠激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的欲望。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也親歷了知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生過程，學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的提升。長此以往，學(xué)生的分析能力、邏輯推理能力和解決問題的能力都會有所提高。

總的來說，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一門學(xué)問。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”因此，要想提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效性，還得從提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對學(xué)困生進(jìn)行綜合分析，找出其成因，從而有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)困生真正從困境中擺脫出來，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：韓計(jì)雪（1984.12— ），女，漢族，河北邢臺人，中學(xué)一級，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究》的研究成果。