小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本建立與有效利用分析

陳國付

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用錯(cuò)題資源進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為新的趨勢(shì)，這種方法可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)二次挖掘和利用，從內(nèi)部實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。錯(cuò)題本是錯(cuò)題資源的一個(gè)集中體現(xiàn)，而如何建立錯(cuò)題本并實(shí)現(xiàn)利用，需要進(jìn)行深入的思考。文章首先探討了構(gòu)建錯(cuò)題本的原則和方法，然后探討了錯(cuò)題本在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);錯(cuò)題本;有效利用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.063

對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題本，并且在教學(xué)中對(duì)這些錯(cuò)題資源進(jìn)行有效利用，能夠推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、錯(cuò)題本構(gòu)建的原則和方法

錯(cuò)題本是記錄錯(cuò)題的本子，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤既有相似之處，也有不同之處，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的是自身的錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤也要形成關(guān)注。

在建立錯(cuò)題本的時(shí)候，為了提高有效性，需要遵循幾點(diǎn)基本原則：第一，及時(shí)性。也就是要在第一時(shí)間將錯(cuò)題記錄到錯(cuò)題本上，避免在一段時(shí)間后出現(xiàn)遺忘或產(chǎn)生其他問題，降低錯(cuò)題本的質(zhì)效水平。第二，規(guī)范性。也就是對(duì)于錯(cuò)題的記錄要按照日期和知識(shí)類別分開記錄，不能各知識(shí)點(diǎn)混雜在一起，不然就降低了錯(cuò)題本的質(zhì)量。第三，對(duì)照性。在記錄錯(cuò)題的時(shí)候，不能只是記錄錯(cuò)誤的解題流程，也不能僅僅記錄正確的解題流程，要將錯(cuò)誤的和正確的解題流程都記錄下來，形成對(duì)照，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的理解認(rèn)知。

而從具體方法來講，在課堂教學(xué)中，教師每堂課都應(yīng)該留出一定時(shí)間，讓學(xué)生整理錯(cuò)題記錄。同時(shí)，教師要依照錯(cuò)題記錄的三個(gè)基本原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生可以正確有效地記錄相關(guān)錯(cuò)題，日積月累形成錯(cuò)題本。

二、錯(cuò)題本在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

利用錯(cuò)題本教學(xué)，其本質(zhì)是利用錯(cuò)題資源進(jìn)行教學(xué)，本子不過是個(gè)承載形式，上邊記錄的錯(cuò)題資源，才是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，就要將這些錯(cuò)題資源充分利用起來，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行更新與再造。

（一）加強(qiáng)錯(cuò)因分析，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)涉及一些難度較大的知識(shí)，如小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除法都有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤問題。從教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有很多，在課堂教學(xué)中，教師就可以通過錯(cuò)題資源，將同一個(gè)問題的不同類錯(cuò)誤展示出來，逐一為學(xué)生進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生了解到這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的具體原因。針對(duì)一個(gè)問題的多種錯(cuò)誤形式進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生切實(shí)理解這類問題，并且對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤產(chǎn)生認(rèn)知，在以后的學(xué)習(xí)或者練習(xí)中，有效避免這類問題的出現(xiàn)。不僅如此，通過對(duì)錯(cuò)題錯(cuò)因的分析，也可以反過來對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)反饋，從反面來透視對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，提高掌握效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主反思，提高糾錯(cuò)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)其糾錯(cuò)能力非常重要。因?yàn)閷W(xué)生在練習(xí)或者考試中很容易出現(xiàn)一些非知識(shí)性錯(cuò)誤，這類錯(cuò)誤需要全面避免。因此，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自主反思，提高糾錯(cuò)能力。具體來說，在課堂上教師可以從學(xué)生的錯(cuò)題本中隨機(jī)選擇一些錯(cuò)題，將整個(gè)錯(cuò)誤流程都寫在黑板上，然后讓全班學(xué)生觀察這個(gè)錯(cuò)題，思考錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該如何改正。然后將自己想到的正確思路寫下來，同時(shí)指出原題的具體錯(cuò)誤。通過這樣一種方式，可以有效鍛煉學(xué)生的糾錯(cuò)能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大。

（三）引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)

每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題不一樣，學(xué)生A出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生B可能已經(jīng)正確掌握;而學(xué)生B出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生C可能實(shí)現(xiàn)了正確解答。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流，針對(duì)各自的錯(cuò)題展開相互探討，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，對(duì)于提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍很有幫助。不僅如此，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的有效性，教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，先在組內(nèi)相互交流，然后組與組之間進(jìn)行互動(dòng)交流，如此就可以讓學(xué)習(xí)活動(dòng)提高一個(gè)層次，學(xué)生在交流互動(dòng)中也能對(duì)相關(guān)錯(cuò)題實(shí)現(xiàn)有效解決。

（四）定時(shí)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生，了解掌握情況

在利用錯(cuò)題本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還需要關(guān)注定時(shí)檢驗(yàn)的問題，也就是隔一段時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)錯(cuò)題的掌握效果。具體而言，在指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題后的半個(gè)月或是一個(gè)月，教師可以將學(xué)生之前出現(xiàn)的一些錯(cuò)題匯編起來，作為一次小測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)這些以前出現(xiàn)的錯(cuò)題再次進(jìn)行解答，看看學(xué)生的解答效果，就能檢驗(yàn)出學(xué)生是否完全掌握了相關(guān)的知識(shí)。如果還存在錯(cuò)誤，就可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生解決這些錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立錯(cuò)題本具有顯著的價(jià)值，在具體實(shí)踐中需要遵循相關(guān)的基本原則。而在教學(xué)過程中，教師要對(duì)錯(cuò)題本上的錯(cuò)題資源充分進(jìn)行利用，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂重構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平不斷提升。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：陳國付（1975.7— ），男，漢族，福建龍海人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。