加強教學實踐活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

許開锜

摘 要：教學實踐活動對于青少年世界觀的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的熏陶，創(chuàng)新精神的磨礪和知識領域的擴展，有著不可替代的作用。從某種意義上說，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要尊重學生的主體地位，引導他們養(yǎng)成自主學習的習慣。也就是說，教學實踐活動是促使學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的重要途徑。

關鍵詞：青少年;實踐活動;創(chuàng)新精神

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.060

現(xiàn)代教育是一個開放的系統(tǒng)，教師既要通過課堂教學的方方面面，又要通過多樣化的實踐活動，來營造創(chuàng)新的氛圍。教學實踐活動，能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在正常的教育教學活動中，教師可以通過以下途徑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、以課堂為主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（一）鼓勵學生質(zhì)疑

實踐證明，學生的創(chuàng)造力來源于他們的求異思維。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以說，鼓勵、培養(yǎng)學生質(zhì)疑是培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段和環(huán)節(jié)。由于學生一天的主要時間都是在課堂上度過的，所以，教師不妨充分利用課堂教學的各個環(huán)節(jié)，巧妙地設置懸念，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這些都是學生存疑進而質(zhì)疑的基礎。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“思維是從吃驚開始的。”即人驚奇的情緒一定能振奮思維的興奮點。學生越驚奇，越迫切地想知道答案，進而積極思考。所以，教師在課堂教學中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，進一步開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）啟發(fā)學生想象

“沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)造的源泉”。在語文教學中，教師可以鼓勵學生編演課本劇，這樣，不但會加深學生對課文內(nèi)容的理解，而且能培養(yǎng)學生的情感，進一步增添課堂教學的趣味性。另外，教師在引導學生作文時要不拘一格，放飛想象，充分發(fā)散思維，或為課文故事、課文人物敘寫結局，或勾畫多年后的自己，或抒寫自己的愿望和理想，或展望新時期的美好生活……學生在掌握了基本的表達方法后，教師可以放手讓學生進一步發(fā)揮自己的想象力，使得寫作不僅成為學生表情達意的工具，更加成為精神生活的需要。還有，在平時教師要鼓勵學生展開合理的想象，由于在自由的思維空間里，學生的想象力是奇妙無比的，其創(chuàng)新思維也會自然流露在字里行間和口語交際當中，即在作文教學中，學生的想象力是非常重要的。

二、以活動為載體，激發(fā)學生創(chuàng)造活力

（一）積極參加社會實踐活動

“實踐出真知”。在平時，教師可以組織學生參與植樹種草、上街打掃衛(wèi)生等社會公益性勞動，這樣不僅能讓學生體驗到勞動的滋味，而且能鍛煉他們的意志品質(zhì)。另外，教師還可以帶領學生考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境變化，如此，一方面可以豐富學生的書本知識，另一方面使學生真切地感受到保護環(huán)境的意義。

通過清掃街道衛(wèi)生、幫助孤寡老人、觀察植物生長、了解動物習性等各種社會實踐活動，學生真切體驗到勞動的喜悅，付出的歡樂，成長的神奇……走進并了解大自然，體會并感受不同的生活，讓學生學到許多書本上學不到的知識，從而激發(fā)學生創(chuàng)造新生活的強烈愿望，培養(yǎng)他們對科學的熱愛，因為多彩的生活正是他們萌發(fā)創(chuàng)造活力的精神源泉。

同時，引導學生了解當今最新科技信息和先進科技成果，在社會大課堂中針對性地培養(yǎng)他們的科技意識和創(chuàng)新精神。帶領學生參加科學技術展覽，參觀當?shù)氐囊恍┺r(nóng)業(yè)高科技企業(yè)，讓學生親身感受現(xiàn)代科技知識在社會發(fā)展中的作用，從而培養(yǎng)他們學習科學、熱愛科學、運用科學的意識。

（二）開展豐富多彩的校園活動

校園是學生成長的搖籃。形式多樣、豐富多彩的校園活動更能凝聚學生向上的力量，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。學?？梢杂嗅槍π缘亻_展諸如“幫助別人，從幫助身邊的每一個同學開始”“少送一張賀年卡，森林笑哈哈”等倡議活動，即少先隊隊會;也可以舉辦如“看看我們的地球母親”圖片資料展，或定期舉辦藝術節(jié)、文化節(jié)，讓學生自編、自演，當一個小記者，做一名主持人;還可以舉辦創(chuàng)造發(fā)明成果展評等，使學生在獲得強烈的成功感、自豪感的同時，獲得巨大的創(chuàng)造性動力。另外，還可以通過講座、科普知識競賽、主題隊會等普及科學技術知識，培養(yǎng)學生的科技能力，提高他們的科技應用素質(zhì)，形成濃厚的校園創(chuàng)新氛圍。

（三）設計生活，鼓勵構想

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此，教師要注重為學生創(chuàng)造各種契機，讓他們自己設計生活，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造力。比如，在演講會上讓學生設計自己理想的生活和理想的社會;組織學生設計賀卡、編寫趣味運動會程序;讓學生出謀劃策，設計從內(nèi)容到形式的主題隊會活動;甚至可以通過發(fā)動學生察看、交流，讓學生設計出富有童趣的校園綠化、美化方案……這樣，鼓勵學生從傳統(tǒng)的、定式的思維窠臼中跳出來，通過構想、設計、創(chuàng)作，集思廣益，不僅能發(fā)揮學生的聰明才智，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造活力。

參考文獻：

[1]張愛明.試論學生的創(chuàng)新能力[M].蘭州：甘肅教育出版社，2016.

[2]李達云.論學生的綜合實踐活動[M].桂林：廣西師范大出版社，2011.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：許開锜（1968.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：小學教育教學。