環境藝術設計專業實踐教學現狀的思考與探索

梁競云，李津寧

摘要：隨著數字信息化時代的到來，新技術的迅猛發展對傳統教育的內容及教學形式都帶來了嚴峻的挑戰。在此種情形之下，環境藝術設計專業作為一門與社會實踐緊密結合的應用型專業，對環境藝術設計專業人才培養提出了更高的要求。文章在論述當前環境藝術設計專業實踐教學面臨的困境的基礎上，指出了相關的優化策略。

關鍵詞：環境藝術設計;實踐教學;教學框架

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0328-02

傳統的環境藝術設計專業主要以課堂教學為主，著重設計課程的建設，而甚少關注實踐課程，這就使得學生逐漸與社會實際和用人單位的實際需求相脫節，不利于學生的長遠發展。而當前一些院校也在著手進行環境藝術設計專業的實踐教學，但仍存在諸多問題，亟須進一步改革，以便實現教學質量和教學效果的雙重提升，并培養出滿足社會所需的藝術與技術相結合的實踐性設計人才。

一、環境藝術設計專業實踐教學目前面臨的困境

1.人才培養方案中實踐教學缺乏有針對性和有效性的整體框架構建。實用藝術的專業特性使我們對實踐教學內涵進行了充分挖掘，它不僅僅是建立在參與社會建設的、實驗室里的實踐，而且是建立在課程體系上的實踐思路，以此框架為基礎，多維度強化實踐特色，充分發揮出專業特性、社會功能。

實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分，是高等教育中不可缺少的重要環節。如何構建實踐教學體系，建設一個什么樣的實踐教學體系，這是當前頗為緊要的任務。實踐教學內容包括實習、實訓、社會實踐、藝術實踐、設計競賽、畢業設計（論文）等，各個環節相連成為一個整體的實踐教學框架。其次，一些院校在制訂環境藝術設計專業人才培養方案時未能做好前期的社會調研，對于社會需求也沒有進行全面掌握，致使培養方案與社會人才需求相脫節，缺乏一定的針對性和有效性，進而不利于學生綜合素質的提高和就業率的提升。

2.師資隊伍的實踐性缺乏。環境藝術設計專業是一門實踐性非常強的學科。而完善的師資力量對于教學效果的提升有著極大的影響。這就要求環境藝術設計專業的教師也應具備一定實踐能力，這樣才能更好地引導學生進行相關實踐。但就目前情況來看，大部分從事實踐教學的教師缺乏設計工作經驗、實踐操作能力、先進的設計思路、新潮的設計方法等，遇到與實際工作相結合的問題難以進行及時且妥善的解決，也就難以承擔實踐教學的重任。教師在進行理論教學和實踐教學時，太過依靠課本教材，而較少關注行業前沿發展，也未能結合行業和社會發展趨勢調整教學內容，致使學生所學知識與市場嚴重脫節，并且學生也甚少擁有項目設計實踐的機會，缺乏對實際生產過程的了解，難以將學到的理論知識轉化為實際的實踐經驗。

3.實踐教學環境亟待優化。必要的硬件和軟件支撐以及相應的場地和設備是進行環境藝術設計專業實踐教學的前提。一般學校設備及軟件采購招投標流程冗長，若干周期后等設備到位，已經跟不上實踐前沿的步伐，同時對教學設備也缺少相應的后期維護管理，往往很多設備大量閑置而使實踐教學難以有效開展。一些院校雖然也建立了校外實踐教學基地，但受經費、管理等方面的影響難以滿足學生實習和實訓在時間和數量上的需求。校企合作停留在書面上的合作協議，未能深入推進。有些院校直接采取“放養”模式，讓學生自行尋找實習單位;有些合作企業只提供走馬觀花式的參觀性教學;等等。這些就使得實踐基地教學的質量難以保證。

二、環境藝術設計專業實踐教學的優化策略

1.優化實踐教學課程設置和教學方法。首先，各院校應以培養應用型人才為目標，以市場需求為導向，針對不同年級的學生合理分配理論教學和實踐教學的學時，使學生在循序漸進中獲得實踐能力的提升。只有在學生學習了一定的基礎理論課程之后，才能逐步增加實踐課程，使學生在實踐中反思和鞏固學習到的理論知識，并檢驗其應用性。其次，教師可安排學生進行社會調研活動，對環境藝術設計涉及的諸多方面進行分類匯總，以更好地了解環境藝術設計在社會中的地位，還可對環境藝術設計專業的就業方向、環境、趨勢等進行調查，以便學生能夠更好地了解自身的處境，進而激發學生學習的動力。最后，教師應摒棄傳統的教學方法，在尊重學生主體地位的基礎上因材施教，利用現代化教學手段，鼓勵學生進行開放式自主探究。此外，教師還可運用任務驅動教學法，在引導學生完成任務的過程中，鼓勵學生自主思考、自主創新、團結協作，并在發現問題之后獨立分析問題并解決問題，進一步激發學生的學習熱情。

2.加強師資隊伍建設。首先，各院校應將培養雙師型教師提上日程，使教師不僅具備扎實的理論基礎，還具備豐富的實踐經驗，能夠引導學生將理論知識應用至實踐。例如，可安排教師定期參加培訓，并去企業進行掛職鍛煉，參與實際項目，使其與一線的生產人員有更多直接互動交流的機會，以積累豐富的實踐經驗;可邀請其他院校實踐能力和理論水平兼備的教授定期培訓本校教師，并為學生做講座。其次，教師本身也應堅持終身學習的理念，自主進修，時刻關注行業動態，增加自身的知識儲備，擴展自身的知識面，調整自身的知識結構，以便更有針對性地設計教學內容和教學方案。最后，可邀請知名設計師來校與專業教師組成專業教學團隊，集中研討，一方面能夠準確把握市場最新動態，另一方面也能給予學生更好的實踐指導。

3.完善校內實訓基地，建設設計工作室。首先，各院校應建立針對各專業課程教學的校內實驗室，包括景觀設計、室內設計、材料和施工工藝、效果圖設計等。教師可采用項目化教學的方式進行實驗室教學，鼓勵學生多動手，以提升學生的社會實踐水平。其次，各院校應建設與真實生產環境一致的校內生產性基地，依據社會對于人才的需求及時調整教學目標，以確保學生真正掌握核心技能。最后，各院校可依據本校的教學實際成立設計工作室，引進企業管理模式，讓學生親身參與到實踐項目的設計工作中來。在進行具體的設計時，教師可將學生分為幾個小組，讓學生以小組合作的方式進行設計方案的制作、圖紙的繪制等，一方面培養了學生的團隊協作能力，另一方面也激發了學生的積極主動性。其中，需要注意的是，無論是校內實訓基地的建設還是工作室的建設，都要與社會需求緊密結合，按照市場的要求進行訓練項目的設置，并注意引進先進的軟硬件設施。因為只有具備先進的電腦配置，才能促使學生更好地畫出施工圖、效果圖;只有擁有先進的模型雕刻機器，才能促使學生更好地完成模型制作。

4.深入推進校企合作。要想構建校企合作長效機制，就需要校企雙方的努力。首先，各院校應主動與校外企業達成戰略合作關系，為學生的實訓和實習提供良好的環境，并為企業輸送高質量的優秀人才。同時將部分設計公司的運作模式引入課堂，實現項目與學生的聯動教學。其次，企業也應給予實習學生專業的指導和幫助，促進學校與企業之間的聯合辦學，委托有經驗的設計師給學生上課并為高年級學生提供項目設計實踐機會，使學生提前感受今后的職業氛圍，為學生今后的就業奠定有利的基礎。

三、結語

任何知識只有歸于實踐才算是構成學習閉環。環境藝術設計專業實踐教學不僅有助于培養學生的實踐能力，使學生得以熟練運用專業知識進行設計，還有助于學生掌握環境藝術設計的最新前沿趨勢，進而實現人才培養與社會人才需求的無縫銜接。因此，各院校應立足當前實際，調整人才培養目標，優化實踐教學課程，加強師資隊伍建設，并加大投資力度，引進與專業有關的先進的軟硬件設施，完善校內實訓基地和設計工作室室建設，深入推進校企合作機制，以培養適合社會需求的應用復合型創新人才。

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Thinking and Exploration on the Current Situation of Practice Teaching of Environmental Art Design Major

LIANG Jing-yun，LI Jin-ning

（Hubei Institute of Fine Arts，Wuhan，Hubei 430000，China）

Abstract：With the advent of digital information age，the rapid development of new technology has brought severe challenges to the content and teaching form of traditional education.In this case，as an application-oriented major closely combined with social practice，environmental art and design specialty puts forward higher requirements for the cultivation of environmental art and design professionals.Based on the discussion of the difficulties faced by the practical teaching of environmental art design，this paper points out the relevant optimization strategies.

Key words：environmental art design;practical teaching;teaching framework