海洋文化在涉海院校國際生培養中的育人價值思考

林嘉怡，陳漢能

摘要：海洋文化與涉海院校校園文化存在著育人的共通性，它對涉海院校國際生培養有著政治戰略和文化自信構建等育人價值。海洋文化的國際化教育引入不僅推動了涉海院校國際化人才培養模式的探索，還順應了我國對來華國際生知華情感培養的政治育人戰略走向以及“一帶一路”時代背景下推進全球海洋治理進程的趨勢，其育人的價值成效值得思考。

關鍵詞：涉海院校;國際生;價值觀培育

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0309-02

構建海洋命運共同體的終極愿景，給新時代下涉海院校的發展賦予了高規格的戰略定位和教育使命，使得在涉海類學科人才的培養中扮演著越來越重要的角色。近年來，隨著“一帶一路”合作倡議的輻射使其海上絲綢之路戰略支點地位進一步加強，“一帶一路”國際化的經貿合作網絡的不斷擴大，越來越多的海外留學生對中國涉海類學科的發展產生了濃厚的學習興趣，我國涉海院校的國際化教育也因此迎來了新的國際化辦學發展機遇。這使得涉海院校需要進一步思考如何開展持久性競爭力的國際化教育，拓展涉海院校國際生海洋格局視野，深挖涉海院校的涉海價值觀和知華情感培育以及提升涉海院校國際生的學科競爭力。然而，人才培養的新維度探索，離不開文化的育人價值引領[1]。來華國際生對華感知認同的人才培養目標與文化育人有著一定的價值共通。而涉海類院校往往有著海洋發展時代背景下特殊的涉海辦學愿景以及成熟的涉海類學科的辦學條件，由此，形成了海洋底蘊特色深厚的校園文化，對引導國際生認識、發掘和保護海洋以及感知、包容、認同全球海洋共同發展戰略的國際化人才培養中有著可思考的育人價值。

一、海洋文化在涉海院校國際生培養中的重要性

海洋文化是人類與海洋有關的一系列實踐中形成的物質、精神、制度、社會的文明生活內涵[2]。它緣于人類對海洋的認知、創造和傳承，而涉海院校學生對海洋的認知也是從一系列與海洋有關的學科理論學習和實踐活動中形成的，可見，海洋文化與涉海院校校園文化具有主體共通性[3]。涉海院校的特色育人離不開對海洋文化深厚內涵的認知、認同和傳承，而海洋文化則是涉海院校學生了解和認知海洋的一個重要的窗口，也是涉海院校以“海”育人而不可或缺的載體。

對于涉海院校的國際生而言，他們不僅需要掌握學科知識，還需對中國國情和中國文化有更多的了解，特別是所在學科文化價值觀的認知和認同。這是因為來華國際生的培養是我國教育面向國際化開放的重要組成部分，是國家文化戰略的要求，具有文化浸潤和文化影響教育目標，即培養熟悉中國文化和中國國情，具備跨文化包容、認知和適應的知華友華國際學生。

二、國際生德育及涉海院校國際生德育現狀

1.國際生德育現狀。目前，中國高校對來華國際生的德育側重點在“感知中國”的文化體驗上，主要體現在中國節日、漢語文化、非物質文化遺產等文化體驗。大部分高校都利用了當地本土文化的優勢，結合當地風土人情，為漢語言留學生開展感知中國文化教育。其中，華東地區的感知中國—絲綢之府文化體驗活動，東北長白山地區冰雪民俗體驗、美食體驗、滿族文化體驗;廣東地區走出課堂跨文化適應項目如“走進粵劇”“走進深圳特區”“自貿區行”“感知廣東智造”等，其從經濟、音樂、建筑、飲食等方面的中國文化感知項目在運行上都較為成熟[4]。這些項目都旨在開拓來華國際生的中國文化視野，以感知體驗為抓手，從而促進國際生對中國文化的認知和融入，但是，項目的開展對象以漢語言生為主，其文化體驗的項目的作用在于延伸漢語課堂的學習，而非德育功能。

2.涉海院校國際生德育現狀。對于學歷國際生，目前尚未有中國文化德育與學科能力培養結合的相關研究。學歷國際生的培養目標主要定位在專業學習和專業能力提升上。其中，上海海洋大學在國際生課程建設中國化方面做了融入海洋特色的嘗試，開設了《海洋學概論》具有全英授課的海洋學科特色課程，在課程內容中加入了中國海洋元素，以啟發國際生在這門課程中講好中國故事。除此之外，還未有涉海院校國際生德育的相關文獻研究。

三、海洋文化對涉海院校國際生的育人價值

1.知華文化導向認同的育人價值。一方面，知華友華的中國國情教育需要中國文化的素材，向來華國際生展現中國文化的魅力;另一方面，因為文化具有育人導向的作用，博大精深的中國文化素材眾多，又需要根據國際生的培養目標進行合乎時宜的篩選。其中，涉海院校國際生的培養目標包括“知華友華”的來華培養目標總則和涉海類專業的學科培養目標。了解認知海洋文化，特別是中國的海洋文化，既是“認識海洋、經略海洋、保護海洋”的學科價值觀形成培養的過程，也是知華友華情感浸潤的過程。可見，海洋文化與涉海院校育人的文化素材選擇具有較高的契合度。同時，海洋文化也對涉海院校國際生具有文化導向的作用，貫穿著其人才培養的全過程。它以關心海洋為價值導向，以認識海洋為價值載體，以經略海洋為價值實現，讓涉海院校國際生充分認識到中國海洋深厚內涵之美，激發他們對探索中國海域的興趣，堅定他們對共謀兩國海洋事業的文化自信，其全程與知華友華浸潤的文化導向高度契合，使得涉海院校國際生在認知和提升涉海學科能力之同時，也加深了對中國文化的認知和理解，進而入耳入腦入心，進一步增進對華的情感認同。

2.“一帶一路”自信塑造的育人價值。隨著“一帶一路”合作倡議的深化，海上絲綢之路的復興以及海洋文明意識再度被喚醒，世界各國日益認識到構建海洋命運共同體的重要性，越來越多的國家和地區參與到海洋資源共商、共建、共享的全球海洋治理體系中來，重新對人與海洋的關系、地區海洋資源分配不均的價值認識進行調整。由此，價值重構需要重新認識海洋文化的來龍去脈，加深對海洋命運共同體的內涵理解，重新建構“一帶一路”海洋時代背景下的文化自信意識。同樣，海洋文化在涉海院校國際化人才培養層面，也發揮著塑造國際學生文化自信的育人價值和功能。每一個國家都有自己的文化，也有自己的海洋文化。來自不同國家的國際學生的海洋文化知識背景各不相同，對海洋發展的理解以及涉海學科的專業價值認識也不同。在來華留學的相同教育背景下，接受相同的海洋文化教育素材，能夠使來自不同國家的國際學生在跨文化交流中更容易以宏觀而全面的視角理解全球的海洋文化，堅定對構建海洋命運共同體的文化自信，從而在互相學習、溝通、借鑒中加深對發展海洋價值的正確認知，求同存異，合作共贏。

3.智育德育雙線驅動的育人價值。海洋文化不僅是涉海院校校園文化的特色符號，也是涉海院校培養涉海學科人才的精神引領，具有德育的功能。然而，國際學生對跨文化認知的差異和各自學術水平的參差不齊，是高校國際化辦學面臨的一大難題。那么，要破解國際學生認知和能力差異的困境，顯然，智育的單線培養模式已不足以滿足國際化人才培養的需求，對此要充分了解國際學生當前來華留學的學習需要和學習情況，結合院校和學科的特色對癥下藥，發掘國際化人才培養的多線驅動模式。海洋文化能夠作為智育和德育之間的聯結紐帶，既能帶動國際學生對海洋學科學術價值認知的深化，又能喚醒國際學生海洋文化自信意識和發展現代海洋事業的使命意識。

四、總結

海洋文化是從古至今歷經千年形成的文化形態，其內涵底蘊深厚，不僅為涉海院校國際化育人提供了豐富的內容選擇，同時還具有意識塑造、教育站位、政治戰略等多元層面的育人價值。

參考文獻：

[1]裴學進.新時期高校文化育人研究綜述[J].山西高等學校社會科學學報，2015，27（04）：80-84.

[2]邵群.高校德育功能的實現途徑研究[D].荊州：長江大學，2018.

[3]伍康欽.以文化人：海洋文化與涉海院校校園文化共通性育人的價值發掘[J].蘭州教育學院學報，2019，35（04）：108-109，112.

[4]劉勤.45國留學生體驗江南絲綢文化[J].紡織服裝周刊，2016，（21）：12.

Reflections on the Educational Value of Marine Culture in the Cultivation of International Students in Maritime Universities

LIN Jia-yi，CHEN Han-neng

（Guangdong Ocean University，Zhanjiang，Guangdong 524088，China）

Abstract：There is a commonality in educating people between marine culture and the campus culture of maritime colleges and universities.It has political tactics and cultural self-confidence in cultivating international students in maritime colleges.The introduction of internationalized education in marine culture has not only promoted the exploration of international talent training models in maritime-related colleges，but also conforms to the trend of China's political education strategy for the cultivation of international students' knowledge in China and the advancement of the "the Belt and Road" the trend of the global ocean governance process is worth considering.

Key words：sea-related colleges;international students;value cultivation