小學生作文空洞心理障礙的研究

孫建明

[摘 要] 如果沒有良好的心理狀態作支撐，不僅會影響學生的學習狀態，也會大幅降低學習質量和效率。這一點在小學生的作文學習當中表現得非常明顯，特別是目前小學生寫作中存在的作文空洞問題往往是因為學生存在心理障礙導致的。對此，教師要認清學生在目前作文寫作當中存在的實際問題，分析導致學生寫作空洞的心理障礙類型，并在幫助學生排除心理障礙的同時，調整學生作文心理，提高學生的綜合寫作能力。

[關鍵詞] 小學生;作文空洞;心理障礙

學生作文空洞問題如今已經成為影響作文教學的主要問題，該問題的出現與學生寫作過程中的心理障礙有著密切關系。教師要做好小學生作文空洞心理障礙的分析和研究，并在實踐中累積經驗，照尋突破心理障礙的策略，彌補學生在寫作當中存在的不足。

一、小學生作文空洞心理障礙分析

導致目前小學生寫作質量較低，不能夠寫出內容豐富的文章的主要原因是學生存在著不同程度的心理障礙，具體表現為：第一，厭煩心理。其成因是學生對寫作這一學習活動缺乏興趣，導致學生將寫作當作是一種應付差事的任務，影響到學生對內在真實情感的抒發和表達。第二，畏懼心理。畏懼心理的存在同樣也是造成作文空洞的一個重要原因，而學生之所以會對作文產生畏懼心理，是因為長久以來缺乏成功的學習體驗。或是因為作文訓練難度較大，無法契合學生的學習，或是因為教師不注重對學生進行贊賞和表揚，導致學生缺乏成功的學習體驗。第三，依賴心理。依賴心理主要表現為學生采用機械性模仿的方式進行創作，甚至會有學生進行優秀范文的抄襲。這是因為學生長久以來已經養成了依賴的心理，不注重對作文進行創新創作。

二、小學生作文空洞心理障礙的突破方法

1.激發寫作興趣，克服厭煩心理障礙

教師要為學生營造輕松愉悅的學習情景和寬松自由的學習氛圍，給學生提供發揮和創造的空間，拉近師生之間的距離，并通過師生之間密切溝通探討的方式，讓學生理解文章寫作的本質和優勢作用，避免學生出現厭煩情緒。要想讓學生獲得愉悅的學習體驗，密切聯系學生的實際生活，讓學生針對實踐活動寫作文是一個重要的突破口。如教師可以組織課堂表演活動，讓學生觀察人物的動作表情等完成文章寫作;教師設計多樣化的課外實踐活動，讓學生記錄活動場景和個人感受。這樣豐富多彩的活動，既會增強學生的寫作興趣，又能夠豐富學生的寫作內容，避免寫出空洞文章，幫助學生徹底突破厭煩心理障礙。

2.引入成功機制，克服畏懼心理障礙

為了使學生真正戰勝恐懼和畏難情緒，教師要注意引入成功機制，優化對學生的寫作指導。一方面教師要適當降低作文訓練的難度，應適當分散難點，以免挫傷學生的學習積極性。例如，在開展寫人寫作訓練時，教師要注意根據學生的寫作能力和寫作層次設置有梯度的寫作訓練任務，重點幫助后進生排除畏懼心理，改變作文空洞的不良寫作狀況。教師可以讓這些學生多做列提綱、擬標題、寫小片段、小練筆的訓練，糾正學生不良的學習態度和心理狀態。另一方面教師要加強對學生的表揚和贊賞，不斷強化學生的學習信心。教師要適當引入寫激勵性評語的評價方法，對學生文章寫作當中的優點和進步進行表揚，讓學生獲得良好的成功體驗，幫助他們克服心理，更讓學生有動力豐富自己的文章創作。

3.調整教學方法，克服依賴心理障礙

抄襲作文和機械性模仿都是語文寫作當中的大忌，也是導致學生作文空洞和千篇一律的主要原因，這一情況的存在主要和學生存在依賴心理有關。很多學生會依賴現成的優秀文章，想要對其中的很多優秀內容進行模仿。想要扭轉學生的這一不良心理，教師應要調整教學方法，讓學生注意日常積累，寫出個性化的文章，表達個人的真情實感，這樣不僅可以消除作文空洞問題，也能夠培養學生良好的寫作習慣，提高寫作質量。其一，教師要要求學生勤寫日記，積累寫作素材。寫日記能夠讓學生做生活有心人，對生活當中各種各樣的事物和人物進行記錄，培養學生觀察習慣，獲得豐富的生活素材。其二，教師要幫助學生找到自己在寫作當中存在的不足，并做好分類指導工作。教師在面對存在依賴心理的學生時，要幫助他們查找原因，并且認清依賴心理的形成原因，從而在針對性指導過程中幫助學生努力克服。

良好的心理狀態有助于幫助學生克服寫作空洞的心理障礙，就需要教師在心理層面上給予學生耐心的輔導和幫助，先要認清學生心理障礙的主要表現以及形成原因，接下來則基于實際調整教學指導方案，讓學生將自己的感悟和理解拓展到作文當中，逐步消除寫作空洞弊端，創作出富有真情魅力以及思想深刻的文章。

參考文獻：

[1]王治平，王海琴.心理教育對小學作文教學的重要性[J].課程教育研究，2019（28）：76-77.

（責任編輯：文寶）