建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)中學(xué)生道德與法治意識

邵世云

[摘 要] 第二課堂是針對傳統(tǒng)的課堂而言，學(xué)生進(jìn)行集體性的接受知識和開展活動的另一種課堂形式，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)能力。針對第二課堂的建設(shè)，本文從“寫小論文，事理交融”“辯論比賽，論道啟真”“社會調(diào)查，知行合一”三個層面進(jìn)行闡述，意在培養(yǎng)中學(xué)生的道德與法治意識。

[關(guān)鍵詞] 第二課堂;道德與法治意識;知行合一

第二課堂的開展，將理論的層面拓展更廣，學(xué)生在撰寫論文、辯論觀點的過程中，有足夠的機(jī)會表達(dá)自己，也能了解到其他人的想法，對自己來說是一個思維的啟迪過程，也是意識的有效形成過程。

一、寫小論文，事理交融

小論文一般有某個特定的主題，學(xué)生在主題的涵蓋范圍內(nèi)，闡述自己的觀點，并且用哲理、事件、調(diào)查結(jié)果等內(nèi)容作為論文的有效論據(jù)，支撐自己的觀點，表達(dá)自身的想法，以達(dá)到知識點有效整合的目的。

例如：對于“民主”這個概念，學(xué)生的想法不同，也有各自的觀點。在第二課堂上，學(xué)生闡述對民主生活的再拓展，從民主生活的某一個層面入手，查找內(nèi)容，然后撰寫以“民主生活”為主題的道德與法治小論文。有的學(xué)生以民主生活中的“民主權(quán)利”為話題，闡述公民的權(quán)利、學(xué)生的民主權(quán)利，在現(xiàn)有的權(quán)利基礎(chǔ)上，還有一些延伸的內(nèi)容同樣是我們的權(quán)利，論文角度比較新穎，也實現(xiàn)了第二課堂的目標(biāo)。

小論文的重點在于對學(xué)生進(jìn)行一種觀點的建立，使學(xué)生明白，觀點的形成和闡述，是在客觀事實基礎(chǔ)上，或是對哲理的進(jìn)一步細(xì)化、延伸，或是對事實的進(jìn)一步描述、歸納、總結(jié)，再上升到一個新的高度。無論是怎樣的論文，都需要學(xué)生準(zhǔn)確闡述，以達(dá)到論文的事理交融的效果，給人以說服力。

二、辯論比賽，論道啟真

在第二課堂的建構(gòu)上，辯論比賽也發(fā)揮了一定的效力。以某個教學(xué)內(nèi)容為主題，分為正反兩個觀點，在相互的交流中，啟迪論道求真的意識。

例如：學(xué)生接觸了法律，也懂得了生活與法律是息息相關(guān)的。在課堂上教學(xué)“法律”這一概念時，學(xué)生提出了“道德”和“道德與法律”的關(guān)系。圍繞著這個主題，學(xué)生開始辯論“法與情互斥時，我們應(yīng)該怎樣抉擇”，正方觀點：“法大于一切，我們必須遵守法律，依法制裁”，反方的觀點則是“德廣于法，雖然觸犯法律，但應(yīng)依法酌情，向社會傳遞正能量”。正反雙方各持觀點，學(xué)生準(zhǔn)備了一段時間后，在課余時間里，自發(fā)組織了辯論賽。雙方選出三名學(xué)生，以正規(guī)的辯論方式，表達(dá)自己的觀點，最后由其他同學(xué)進(jìn)行評論。熱烈向上的辯論賽，給學(xué)生帶來了斗志，也啟迪了樂趣，在辯論的過程中，學(xué)生收獲了知識，也激發(fā)了集體意識、探究意識，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加明確了。

辯論的過程是觀點表達(dá)的過程，也是學(xué)生對自己的想法不斷完善的過程。在準(zhǔn)備辯論時，學(xué)生需要接觸更多的內(nèi)容，以備知識點的擴(kuò)充;在總結(jié)時，學(xué)生能夠反省自我，認(rèn)識差距，更明確學(xué)習(xí)的重點和目標(biāo)，這也是第二課堂的建構(gòu)預(yù)想中的一個效果。

三、社會調(diào)查，知行合一

社會調(diào)查是社會實踐的一種，指學(xué)生圍繞著某個話題，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理，以產(chǎn)生某個結(jié)果或者總結(jié)出一定的規(guī)律，得出結(jié)論。在社會調(diào)查開展的過程中，教師一般會組織學(xué)生到社區(qū)、愛心團(tuán)體、企事業(yè)單位進(jìn)行內(nèi)容的核實，總結(jié)出自己的觀點，踐行學(xué)習(xí)到的知識，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，對第二課堂進(jìn)行再一次的深化和升華。

例如：學(xué)生開展“我們怎樣踐行自身的責(zé)任”為主題的社會調(diào)查。學(xué)生被分成了六個小組，分別針對本地區(qū)的不同人群進(jìn)行詢問。在詢問過程中，寫明詢問主體、詢問內(nèi)容，并對自己的觀點進(jìn)行闡述。再在小組內(nèi)部進(jìn)行相互的總結(jié)和討論，最后歸納總結(jié)，形成結(jié)論。在道德與法治第二課堂上，學(xué)生依據(jù)某個觀點，而進(jìn)行觀點的再探究、再描述，充分表達(dá)自己的觀點，用調(diào)查到的內(nèi)容作為理論支撐，建構(gòu)知識框架，也實現(xiàn)知行合一，提升第二課堂的學(xué)習(xí)效果。

社會調(diào)查可以幫助學(xué)生熟悉社會生活，豐富社會閱歷，用于指導(dǎo)自己的行動，達(dá)到知、悉、用合一的目的。在第二課堂的社會調(diào)查中要尊重學(xué)生的選擇范圍，鼓勵學(xué)生堅持實事求是的原則，將真實的結(jié)果呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)社會調(diào)查的目標(biāo)。

思想教育重在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。教師應(yīng)堅持學(xué)生為主體原則，多啟發(fā)多鼓勵、多引導(dǎo)多肯定，使學(xué)生真正地喜歡上第二課堂，在第二課堂中找到自己的翅膀，在知識的海洋中快樂地飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑩真.辯論教學(xué)法在道德與法治課程中的運用[J].新課程研究（上旬刊），2017（4）.

[2]郭曉芳.初中道德與法治課生活化教學(xué)的實踐研究[J].華夏教師，2018（26）.

（責(zé)任編輯：姜波）