高校研究型課程建設與實施研究

楊巖

摘要：文章基于高校研究型課程建設與實施實踐，探討了研究型課程帶來的挑戰，圍繞《采購管理》研究型課程建設與實施過程的具體做法，分析了出現的問題，總結了研究型課程建設與實施的建議。

關鍵詞：研究型課程;過程;問題;建議

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0270-02

筆者2016年年初向所在任教單位申請研究型課程建設教學改革課題，聯合系里專業教師團隊，不斷嘗試教學改革，提升教學效果。經過多年的研究型課程建設與實施，現以《采購管理》為例探討研究型課程建設與實施的心得體會。

一、研究型課程帶來的挑戰

1.教學模式的突破。（1）教學理念的更新。傳統教學注重教師的教，教師把課程內容和盤托出供給學生，而忽視了學生的自主探索性學習。而研究型課程，重在教師的主導作用和學生主體作用的發揮。因此，實施研究型課程首先要有研究型教學理念，放手讓學生去探索，去發現，必要時給予其指導。（2）教學資源庫的豐富。傳統教學因為以教師為主，所以教學資源多數是教師整合或者開發出來的。而研究型課程，全體學生共同參與到知識的探索與資源的搜集整理中來，因此，由教師帶領學生遨游于浩瀚的知識海洋，使得教學資源更豐富、更多樣、更深入全面。

2.學習方式的變革。（1）被動學習轉化為主動探索。傳統的學習，學生是被動地學，教師教什么，學生學什么，學生習慣于被動接受。而研究型課程中，學生可根據自己的水平，選擇感興趣的研究內容，改變先前被動、封閉的學習環境的禁錮，以主動積極的姿態去探索、去發現，去認識課程知識，并與實際聯系。（2）課程資源獲取渠道豐富化。傳統的學習，學生主要從教材課本中汲取知識，知識面和視野狹窄。而研究型課程，通過教師拓展的豐富課程渠道資源，學生除了從書本、知網文獻庫、移動圖書館、微信公眾號、課程App等多平臺獲取知識資源，并圍繞主體進行知識加工與創造。（3）課程作業形式多樣化。傳統的學習，學生提交的作業較為單一，多為練習題書面作業形式。而研究型課程，學生提交作業可以是一場演講，可以是一場談判，還可以是PPT匯報，或者熱點聚焦新聞播報，或者是課程論文報告、手抄報等多種形式。

二、研究型課程建設與實施過程

1.課程設計。研究型課程，課程內容重在教師依據教學目標，設計不同主題內容的學習模塊，提供教學資源庫的方式引導學生自主學習探索，并在學生學習過程中給予指導。因此自主學習研究主題的內容設計非常重要。以《采購管理》課程為例，筆者遴選了供應商選擇與評價、采購量與庫存量、采購價格與采購成本等若干主題教學內容，由學生自主組織成立研究小組，通過課外實際調查和網上文獻查閱，并形成匯報PPT或課程論文，在課堂上進行交流分享研究心得。

2.課堂組織。研究型課程突出學生在受教育中的主體地位，在授課方式上教師采取開放、互動形式，一方面建立自主學習的支撐體系，使學生方便地獲得重要參考書籍和文獻。另一方面鼓勵學生上網搜索采購管理焦點問題，并將自己搜集到的一些有關前瞻性的問題帶到課堂上共同討論。

以《采購管理》課程為例，筆者通過開課前公布研究主題，然后留給研究小組準備時間，或現場調查，問卷設計、提問提綱、問答記錄，文獻查閱與總結報告撰寫，PPT匯報等多種形式，同時提供采購管理企業版和個人版App，虛擬注冊并經營企業，或者聯絡已畢業的從事采購管理工作的學長進行訪談等，做好充足的課前準備。課堂上分小組每人匯報，圍繞研究主題所開展的工作、收獲的心得與體會等交流與分享。課后提交主題研究探索后的反思與總結。

3.教學評價。研究型課程重在培養學生自主探究與發現創新能力，因此對研究型課程的學習評價要自主探究過程和研究結果并重。因此，以《采購管理》課程為例，筆者向學院申請課程考核改革申請書，將平時成績和期末考試成績按各占50%的比重來綜合。其中平時成績主要由研究小組提交的研究成果來確定。

三、研究型課程建設與實施中的問題

1.學生的學習。（1）學生基礎薄弱，導致學生有畏難情緒，因而其參與度低。研究型課程需要學生有一定的專業基礎和知識準備，低年級學生基礎差，高年級學生受考研與就業影響導致精力分散。（2）協作學習有待加強，因為一個研究主題需要團隊通力協作才能完成，而個別學生存在等、靠、依賴他人等思想，積極性不高。（3）主題研究規劃不合理，進度遲緩，存在拖拉、效率不高等情況，對未知理論技能畏懼。（4）學生主動性學習意識匱乏：對教師為中心的傳統教育觀念仍根深蒂固，普遍缺乏對研究與學習活動的自覺性、主動性;缺乏研究性學習活動的興趣及動力。（5）學生不了解學科發展的新動態。由于沒有濃厚的科研氛圍和相關專業教師的指引，很多學生的科研興趣沒有得到更好地培養，對研究型課程的重視程度不高。（6）知識與能力缺乏：研究能力有待加強，學生缺乏必要的科研方法，運用網絡信息技術的學習能力待提高，對研究型課程的認識不夠深入。

2.教師的教學。（1）教師精力不足：無法對學生逐一引導、輔導，繁重的教學任務導致教師情感懈怠。（2）教師的教學方法有待提升：未全部掌握研究型課程教學的有效方法，對相關理念理解不透徹、執行得不徹底，容易依賴傳統的教學組織方式以及教學方法進行授課。（3）教師對學生學習的評價模式改革有待思考。

存在上述問題，其根本原因是教師仍不知該如何進行有效的研究型課程教學，學生不知如何進行有效的研究型課程學習，相關教學模式依然多依賴于傳統的以教師為主的講授式，其內容注重于學科領域知識的講授，缺乏學生自主探究，忽視了學生高階思維能力的培養;因而，如何在高校研究型課程中進行有效的教學設計，來促進學生深層次學習并培養其自主學習與高階思維能力，成為研究型課程教學重要的關注內容。

四、研究型課程建設與實施的建議

1.課程的選擇。選好實施研究型教學的課程至關重要，直接影響研究型課程的實施效果。并不是所有課程都適合作為研究型課程來進行教學。通常具有應用實踐性強、學科交叉型的復雜綜合型課程，因其課程內容的可研究性主題多，難度適中，與實際聯系緊密，更容易激發學生研究興趣。

2.學生的選擇。研究型課程通常選擇高校本科大三下學期開設，主要考慮到學生的學科知識基礎，自主學習探究能力，同時還要考慮學生能否專心投入課程主題內容的研究過程中。大三下學期學生因其不會受到大四年級考研實習與就業導致的精力分散的影響，另外大三下學期的學生也初步具備了團隊合作和文獻檢索、Office辦公系列軟件的操作能力，因此選擇在大三下學期為學生開展研究型課程教學較好。

3.教師研究型課程教學能力的提升。教師應該具備實施研究型課程教學能力，因為研究型課程教學實施對教師的要求較高。研究型課程教師實施會占用教師很多時間和精力。教師不僅要做到課堂上的整體把控，更要做到課前指導，課后引導與反饋，做到逐一點評。教師還要做到實時的反饋、激勵與評價。形成強有力的研究型課程教學團隊，互相觀摩學習，實現教學經驗的傳幫帶。

4.激發學生的參與投入積極性。通過設計富有吸引力的課程研究主題，做好研究型課程建設與實施中學生的指導與培訓。適當地創設情境任務和趣味游戲如新聞熱點聚焦播報，采購角色扮演等，充分調動學生的積極性與興趣。只有使學生全員參與，才不致研究型課程重回老路——教師的獨角戲。

5.教學內容的變革。課程教學內容方面，引導學生鞏固基礎知識的同時，還要注重拓展知識面;介紹學科發展前沿動態與科研方法，擴展學生思維空間。在高校，研究型課程建設與實施是一項系統工程，需要教學的管理者、實施者、參與者、評價者都積極行動起來，做到規劃、執行與考評一體化的環環相扣。

五、結語

《采購管理》研究型課程教學實踐表明，注重研究型教學、課堂互動形式靈活、考核形式多元化、學生滿意度較高的研究型課程可提升學生創新能力、實踐能力、交流能力，也有助于學生分析能力及問題解決能力的提升。因此，當今研究型課程被視作深化高等教育改革的有效方案，發展研究型課程的相關理論與教學實踐，在推行高校素質教育改革的過程中具有重大意義。

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[3]程禹帆.基于實境學習的高校研究型課程教學設計及應用[D].上海：華東師范大學，2017.

Research on the Construction and Implementation of Research-based Curriculum in Colleges and Universities

—Taking Purchasing Management as an Example

YANG Yan

（Changzhou Institute of Technology，Changzhou，Jiangsu 213000，China）

Abstract：Based on the research and implementation practice of research-based courses in colleges and universities，this paper explores the challenges brought by research-based courses，analyzes the problems arising from the specific practices of the research-based curriculum "Purchasing Management" construction and implementation and summarizes the suggestions of research-based curriculum construction and Implementation.

Key words：research-based curriculum;process;problem;suggestion