面向工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系研究

田漢民，伍萍輝，徐曉明，武一，楊帆，張寶敬

摘要：在廣泛收集企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生、在校本科生、專業(yè)教師對(duì)課程設(shè)置、課程體系、課程內(nèi)容的意見(jiàn)和建議等信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合河北工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色設(shè)計(jì)與完善課程體系的實(shí)踐工作，從業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的總體思路、模塊設(shè)置、比例分配、與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度等，進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù);工程實(shí)踐;課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0231-02

課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托。目前正在國(guó)內(nèi)進(jìn)行國(guó)際工程教育認(rèn)證和卓越工程師計(jì)劃，都要求構(gòu)筑滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。本文通過(guò)結(jié)合河北工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在廣泛收集企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生、在校本科生、專業(yè)教師對(duì)課程設(shè)置、課程體系、課程內(nèi)容的意見(jiàn)和建議等信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特色設(shè)計(jì)與完善課程體系的實(shí)踐工作，從業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的總體思路、模塊設(shè)置、比例分配、與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度等，進(jìn)行了分析與總結(jié)，期待能為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及其他類型的畢業(yè)生反饋的收集與利用提供有益的參考。

一、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的依據(jù)和原則

中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）要求各專業(yè)針對(duì)12項(xiàng)畢業(yè)要求適時(shí)調(diào)整課程體系，并持續(xù)改進(jìn)，形成能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系。按照培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，明確各門課程之間的順序排列和進(jìn)度，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，組織改革課程活動(dòng)方式，從而形成各門課程的類型，形成合理和恰當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，既能滿足畢業(yè)要求，又能體現(xiàn)專業(yè)特色。此外，工程認(rèn)證對(duì)各類課程的課時(shí)比例做了限定：（1）與本專業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（至少占總學(xué)分的15%）。（2）符合本專業(yè)畢業(yè)要求的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30%）。工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20%）。設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。（4）人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15%），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

“卓越計(jì)劃”要求參與高校按照本校卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，遵循工程的實(shí)踐、集成與創(chuàng)新的特征，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，將本校“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力大綱，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)要滲透于課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

河北工業(yè)大學(xué)對(duì)各專業(yè)的課程體系也有具體的規(guī)定。2015年起統(tǒng)一調(diào)整本科生畢業(yè)學(xué)分為170學(xué)分。河北工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在滿足學(xué)?？倢W(xué)分要求的前提下，依據(jù)國(guó)家專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和理念，明確課程設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的支撐作用，專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程（包含思想政治理論、英語(yǔ)、軍事體育、數(shù)學(xué)、物理）、工程基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程（包含集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）、專業(yè)課程（包含專業(yè)必修課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)選修課程）、通識(shí)教育選修課程、自主學(xué)習(xí)課程（X模塊）五大類。

工程教育認(rèn)證、“卓越計(jì)劃”則把工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提到了一個(gè)新的高度。而工程教育認(rèn)證則專門強(qiáng)調(diào)了在課程體系中考慮解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，還專門對(duì)“復(fù)雜工程問(wèn)題”做了分析與定義。在實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)方案的課程體系建設(shè)的工作的時(shí)候，專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和卓越工程師計(jì)劃對(duì)課程體系的細(xì)節(jié)規(guī)定略有不同。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的要求是，培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系，其中培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從業(yè)5年后應(yīng)達(dá)到的專業(yè)能力，畢業(yè)要求是畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)具有的能力;而卓越工程師計(jì)劃是培養(yǎng)目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化—課程體系，其中，“標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化”就是將培養(yǎng)目標(biāo)用若干級(jí)指標(biāo)來(lái)逐級(jí)分解和表述。另外，工程教育認(rèn)證將于課程體系分成四個(gè)課程類別：自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)、人文通識(shí)、實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)，而卓越工程師提倡將課程體系分成不同模塊，模塊數(shù)量和大小沒(méi)有約定俗成，可以靈活變化，比如專家林健舉了斯坦福大學(xué)的公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課與實(shí)踐課程等五個(gè)模塊構(gòu)成的課程體系，以及哈佛大學(xué)的專業(yè)課程、選修課程和核心課程三個(gè)模塊。

根據(jù)工程教育認(rèn)證的新理念，專業(yè)教育從讓學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了什么，從關(guān)注拔尖學(xué)生的教學(xué)與研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)槿w畢業(yè)生成果產(chǎn)出，教學(xué)過(guò)程從知識(shí)點(diǎn)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力的要求。課程的設(shè)置既要能夠滿足專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向及未來(lái)發(fā)展等的要求，又要符合循序漸進(jìn)、突出特色、強(qiáng)化工程綜合能力的要求。國(guó)內(nèi)各校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色各有不同，因此目前對(duì)于該學(xué)科的課程體系，歷代高校對(duì)于本科電子科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的重點(diǎn)也各不相同。

二、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系制定的相關(guān)建設(shè)工作

綜上所述，筆者提出面向工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系制定的相關(guān)建設(shè)工作應(yīng)該包括以下幾方面。

1.依據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求、工程教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和補(bǔ)充要求、課程評(píng)價(jià)結(jié)果和持續(xù)改進(jìn)，結(jié)合本專業(yè)特色進(jìn)行課程體系的初始設(shè)計(jì)。

2.廣泛收集企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生、在校本科生、專業(yè)教師對(duì)課程設(shè)置、課程體系、課程內(nèi)容的意見(jiàn)和建議，分析課程體系設(shè)計(jì)與畢業(yè)要求之間的支撐關(guān)系，對(duì)工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)類課程設(shè)置的合理性分析，在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂課程體系。

3.專門集中力量建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在工程教育認(rèn)證理念和“卓越計(jì)劃”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體水平，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。

4.依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)制定課程教學(xué)大綱。確定課程目標(biāo)、課程目標(biāo)與相關(guān)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和方法的對(duì)應(yīng)關(guān)系、考核環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)等內(nèi)容，保證課程教學(xué)目標(biāo)—課程內(nèi)容—課程考核—畢業(yè)要求的一致性，考慮解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課程大綱內(nèi)容包括課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)、課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐對(duì)應(yīng)關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)時(shí)分配以及課程的考核評(píng)價(jià)等。

5.根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量。課程評(píng)價(jià)中針對(duì)課程目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程實(shí)際情況，科學(xué)使用考試、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、報(bào)告、論文等多種考核方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容與方式合理支撐課程目標(biāo)，成績(jī)達(dá)標(biāo)即保證學(xué)生學(xué)科知識(shí)與相關(guān)能力在課程中的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，課程體系是育人活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系的制定應(yīng)在滿足工程教育認(rèn)證理念和卓越工程師質(zhì)量要求的相關(guān)原則下，結(jié)合本專業(yè)特色設(shè)計(jì)與完善課程體系的實(shí)踐工作，從課程體系設(shè)計(jì)的總體思路、模塊設(shè)置、比例分配、與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度等進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)并持續(xù)改進(jìn)。

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Research on Course System of Electronic Science and Technology Specialty Oriented to Engineering Education Certification and "Excellence Program"

TIAN Han-min，WU Ping-hui，XU Xiao-ming，WU Yi，YANG Fan，ZHANG Bao-jing

（College of Electronic Information Engineering，Hebei University of Technology，Tianjin 300401，China）

Abstract：On the basis of widely collecting the opinions and suggestions of enterprise industry experts，employing units，graduates，undergraduates and professional teachers on curriculum design，curriculum system and curriculum content，combining with the practical work of designing and perfecting the curriculum system with the characteristics of electronic science and technology specialty of Hebei University of Technology，the general idea，module setting of curriculum system design is practised.The proportion distribution and the correlation degree with graduation requirements are analyzed and summarized.

Key words：electronic science and technology;engineering practice;course system