高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探研

蒲永松，宋國賢

摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略與方法。教師可以從物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面入手，尋求培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)容融合;情境;實踐活動

中圖分類號：G421;G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0064-02

對于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)該理清物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后在物理教學(xué)過程中探索切實可行的教學(xué)策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究精神及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在物理教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在思想與方法上進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，打破一言堂灌輸式教學(xué)模式，提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生能夠自主思維、探究、實踐和運用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

物理核心素養(yǎng)，是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。物理核心素養(yǎng)包括四大要素：物理觀念，即形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀;科學(xué)思維，包括抽象思維、形象思維、直覺思維等;實驗探究，如具有科學(xué)探究的意識，能發(fā)現(xiàn)問題，提出合理猜測等;科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，即能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)等。有了這一理論支撐，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就有了依據(jù)和方向。作為物理教師，只有理清這些內(nèi)涵，才能更好地開展物理教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

當(dāng)教師理清物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵后，就應(yīng)該積極著手制定培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，并最終落實在物理課堂教學(xué)中。高中物理教師不妨從以下四個角度著手，有效開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

角度一：對不同內(nèi)容的實踐融合。進(jìn)行多種內(nèi)容的融合，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，提高學(xué)生的應(yīng)用素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)該在教授物理理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，并能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。所以，教師在教學(xué)過程中要注重對物理知識的綜合性教學(xué)，注重各方面因素的聯(lián)系，注重用事實說話，用物理現(xiàn)象來說明問題。同時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到物理與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等，也有著內(nèi)在聯(lián)系。例如，對于一個相同的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析與研究，如化學(xué)鍵的鍵能，可以通過化學(xué)反應(yīng)的焓變來計算，也可以借助計算原子間的勢場來解答。在培養(yǎng)學(xué)生物理觀念和物理素養(yǎng)的同時，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多角度綜合實踐的靈活解題思維。

角度二：注重知識的構(gòu)建過程。知識構(gòu)建的過程，也是學(xué)生認(rèn)知和理解某一知識內(nèi)容的過程，它不同于傳統(tǒng)模式下的死記硬背，而是需要學(xué)生進(jìn)行有效思維，對問題進(jìn)行分析和解決，從而獲取知識和技能的學(xué)習(xí)方式。知識的構(gòu)建過程也是思維的發(fā)展過程，也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維，教師就要讓學(xué)生領(lǐng)略知識的完整構(gòu)建過程。但怎樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究討論、團隊合作來達(dá)成這一目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的先決條件是教師對學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的重視。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模型建構(gòu)，或者鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行模型建構(gòu)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，然后結(jié)合課本知識與同學(xué)進(jìn)行討論探究，進(jìn)行科學(xué)推理、論證，最終找到解決問題的方法。所以，教師在教學(xué)過程中要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多提問題、多實踐、多思考、多解決。在這種理念下，學(xué)生的思維能力及實踐和學(xué)習(xí)能力都能得到有效提升。

角度三：圍繞問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。物理教學(xué)是否有實效性，是否能在核心素養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是否能滿足高速發(fā)展的社會對人才的需求，在于教師能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以進(jìn)行實踐鍛煉的問題情境。而且問題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合實踐能力。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中思考問題、解決問題。同時，還應(yīng)該在問題情境下注重學(xué)生的合作探究，對課上學(xué)習(xí)理論知識、課下進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，讓學(xué)生通過討論交流進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化、解決問題。這樣，既能豐富學(xué)生的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力。例如，教授“物體的慣性”這一知識時，教師可以先借助多媒體播放一段視頻：一輛車減速、人奔跑到停下。然后，讓學(xué)生分析這兩種現(xiàn)象有哪些相似之處，并提出如下遞進(jìn)式的問題：運動的人或者車有什么共同點？慣性在其中有何體現(xiàn)？慣性是如何產(chǎn)生的？如果在無重力環(huán)境下，人或車的運動會發(fā)生怎樣的變化？對這些問題的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的習(xí)慣。又如，教學(xué)“平拋運動”這一知識時，教師解讀完概念后，可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：青蛙、螞蚱等動物跳躍時為什么常常呈45°角？是否這個角度更省力？還是跳的距離會更遠(yuǎn)？教師通過學(xué)生日常生活中的常見事物來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著興趣主動參與到尋找答案的學(xué)習(xí)活動中，促使學(xué)生帶著問題進(jìn)行思維探索。

角度四：開展實踐體驗活動。在物理課堂教學(xué)過程中，教師要注意將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，離不開學(xué)生的親身體驗。因此，教師要多開展實踐體驗活動，讓學(xué)生深刻感受物理學(xué)科的本質(zhì)，知道學(xué)習(xí)物理知識的實際價值，在心理上有正確的認(rèn)識和態(tài)度。物理學(xué)科的實踐活動主要包含兩個方向，即物理實驗與生活實踐活動。其一，開展物理實驗。開展物理實驗時，教師應(yīng)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，能按照操作規(guī)范步驟進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗過程中的真實數(shù)據(jù)。在實驗過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，以確保實驗的科學(xué)完整性。當(dāng)然，并不是每次實驗都能與理論知識相符合，總會有這樣那樣的問題，這時教師就要鼓勵學(xué)生不氣餒，要耐心分析原因、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的求實態(tài)度和科學(xué)態(tài)度。其二，開展生活實踐活動。教師應(yīng)該多組織學(xué)生走向大自然，在真實環(huán)境中去探索、發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的事物，或者教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過現(xiàn)實活動來完成，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實踐能力，讓學(xué)生愿意去自主嘗試、去感受、去解決，充分感受物理知識的魅力。物理知識來源于生活又服務(wù)于生活，教師應(yīng)當(dāng)隨時隨地發(fā)現(xiàn)物理與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，讓學(xué)生通過對物理知識的學(xué)習(xí)養(yǎng)成熱愛生活的情操，讓生活成為物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的無窮源泉。作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該給學(xué)生指引正確的方向，多開展實踐體驗活動。例如，教師可以通過“雞蛋撞地球”“機械大比拼”活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、團隊協(xié)作能力、競爭榮辱心、思維創(chuàng)新能力等。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生多看一些如“最強大腦”“是真的嗎”等科學(xué)節(jié)目。這樣，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能促使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉彤.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]李琬瑩.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]余華云.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（19）.

[4]林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（02）.

Research on Cultivating Strategies for Students' Core Literacy in Senior High School Physics Teaching?Pu Yongsong， Song Guoxian

（Gulang No.1 Middle School， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： In high school physics teaching， teachers should constantly explore strategies and methods to cultivate students' core physics literacy. Teachers can seek effective strategies to cultivate students' core physics literacy from four aspects： physics concept and application， scientific thought and innovation， scientific inquiry and communication， scientific attitude and responsibility.

Key words： senior high school physics; core accomplishment; content fusion; situation; practical activities