應用型大學實踐創新育人的三個維度

李靜，王冬霞

摘要：應用型大學肩負著培養具有創新精神和實踐創新能力的高素質人才的重任。“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，應用型大學更需要加大實踐創新型人才培養力度，與新時代發展同頻共振。文章通過遼寧工業大學實踐創新育人的主要做法，總結提煉了應用型大學實踐創新育人的三個維度：樹立實踐創新育人理念、把實踐創新育人融入教學全過程及建立實踐創新育人政策機制，確保應用型大學實踐創新型人才培養質量。

關鍵詞：應用型大學;實踐創新育人;三個維度

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0055-02

應用型大學作為高等教育體系的重要部分，肩負著培養具有創新精神和實踐創新能力的高素質人才。本文將通過應用型大學實施實踐創新育人的實例（以遼寧工業大學為例），總結提煉出應用型大學實踐創新育人的三個維度。

一、樹立實踐創新育人理念，從思想上重視實踐創新育人

1.實踐創新育人是“大眾創業、萬眾創新”社會大背景的驅動。黨的十九大報告指出，要“加強應用基礎研究，拓展實施國家重大科技項目，突出關鍵共性技術、前沿引領技術、現代工程技術、顛覆性技術創新，為建設科技強國、質量強國、航天強國、網絡強國、交通強國、數字中國、智慧社會提供有力支撐”，為我們培養創新型人才指明了方向。“大眾創業、萬眾創新”的社會大背景要求我們必須轉變教育觀念，與新時代發展同頻共振，樹立實踐創新育人理念，從思想上給予重視。

2.實施大學生創新工程是應用型大學人才培養目標的要求。應用型大學承載著人才供給、科技創新、技術服務的主要任務，因此，要突出培養學生工程實踐能力，而大學生創新工程的實施正是深化人才培養模式的重要舉措，體現著教育觀、發展觀、人才觀、質量觀。只有重視思想的統一，加強總體規劃，找準發展方向，選對路徑，才能保障大學生創新工程的實施。

二、實踐創新育人融入教學全過程，從內容上實施實踐創新育人

教學過程中，教師起主導作用，學生占主體地位，而教學內容則是教師與學生的紐帶。實施大學生創新工程，必須在教學全程始終貫穿實踐創新教育理念，發揮教師主導作用引領創新，關注學生主體地位實現創新，并在課程設置、教材內容、教法手段的改革上下足功夫。

1.以課程改革為龍頭更新教學內容。首先，要創新教材內容，重視案例教學。大學生創新工程的實施，必須打破死啃陳舊教材的教條主義藩籬，不斷更新教材內容，注重現有的生產實際的案例教學，多接地氣，實現創新和真正的突破。其次，要使實踐育人與教學主要環節深度融合。要在主要教學環節中滲透工程教育思想，進一步強化實踐和創新能力培養。例如，實施重要基礎課應用能力競賽制度，培養學生創新意識，實施專業課考試方法改革，提高學生分析問題和解決問題能力。實施專業選修課教學改革，重點培養學生獲取新知識能力。同時，開設創新創業基礎課、專業創新創業課和創新創業實踐課。課程內容突出創新思維培養、創新實踐以及創業啟蒙培養。最后，加強實驗教學及畢業環節的創新能力培養。要整合實驗教學內容，形成以學生能力培養為主線的專業系列實驗，開發新的實驗項目，增加綜合性、設計性、創新性實驗項目的比例，同時，充分利用多媒體教學、網絡教學、計算機仿真等現代化教學手段，改變傳統的實驗教學方式。要把教師的工程研發項目、企業中的實際問題和大學生創新創業項目的內容融合到課程設計和畢業設計的教學環節之中，真題真做。

2.以大學生創新團隊為平臺激發創新活力。大學生創新團隊是以企業需求和訓練項目為任務驅動，進行專業學習、工程實踐、設計開發以及學術探索等實踐創新活動，開展科研和創新訓練。這無疑是大學生增強創新能力，實施研究性學習和創新性實驗項目的最佳平臺。實踐證明，創新團隊在大學生實踐創新能力培養方面起到重要作用。團隊成員之間的一體性，使得團隊成員思維互補、資源共享，形成合力，在統一的創新任務驅動下，發揮團隊整體優勢迎接挑戰，常常收到事半功倍的效果。同時，大學生創新團隊的建立，不僅提升了大學生的創新能力，更培養了大學生團結協作的精神。

3.以本科生導師制為引領提升創新能力。實行本科生專業導師制的目的就是充分發揮教師對于學生能力培養的重要作用，加強學生實踐與創新能力培養，使學有余力的學生及早參加科研及工程實踐活動，真正做到因材施教。專業導師的主要任務：一是指導學生專業學習;二是指導學生參與科學研究和各種科技創新競賽活動，特別是參加導師主持的項目研究或大學生創新創業實踐項目等;三是指導學生開展工程與社會實踐活動，專業導師也可以作為學生的畢業設計指導教師，指導學生完成與項目相關的畢業設計任務。這不僅給予學生更具體的指導，也提高了自己的理論水平和專業能力，實現了教學相長、教學雙贏。

4.以校企合作為路徑改革培養模式。應用型大學為區域經濟及社會發展培養人才。而在人才培養過程中，加強與企業的合作，培養符合企業需要的“訂單式”人才至關重要。因此，吸納企業參與人才培養方案的制訂，參與工程實踐性強的課程教學和特色教材建設，參與生產實習和畢業設計的指導工作，是實施大學生創新工程，培養創新人才的重要路徑。

以遼寧工業大學為例，在與企業長期的深度合作中，形成了具有特色的實踐育人模式。例如，有學校與企業在創新型人才培養方面開展全方位合作，冠名“萬得車隊”大學生創新團隊，從資金到技術助力汽車創新團隊成長的“萬得”模式;有學校與校友企業共同主辦“陽臺農場”創新設計競賽，以任務驅動、企業贊助方式開展合作的“農眾”模式;有建立校企研究院、資助競賽、開展訂單式人才培養模式的“維森”模式等。既給企業提供智力支持，又用于開展大學生創新創業活動，實現校企融合、合作雙贏。

三、建立實踐創新育人政策機制，從組織管理上保障大學生創新工程實施

1.成立專門領導機構健全運行機制，從管理上給予保障。為了使大學生創新工程落到實處，必須將其納入人才培養過程中，作為教學管理的一部分，由教務處整體協調、統一管理，二級學院、工程實訓中心及相關部門分工協作，相互配合，明確專人負責，從學校層面對全校創新創業工作進行統籌規劃，有效推進大學生創新工程的開展，確保實踐育人體系的有效實施。

2.建設主要教學環節質量監控體系，確保大學生創新工程質量。質量監控體系的建設目的是使大學生創新工程的實施情況得到及時反饋，進而不斷修正與完善。首先，制定課程、實驗、實訓和實習評估制度，以保證教學全過程中大學生創新工程的落實與實施。其次，實施畢業設計和課程設計教學檢查，制定相關標準，對畢業設計和課程設計的質量進行監控。最后，建立教師能力提升制度，讓教師不斷接納新知識。實施教師專業綜合能力競賽制度，以賽促學，提高專業課教師實踐操作能力、綜合設計能力和解決問題的能力。同時，實施教師到企業實踐制度，避免隔靴搔癢。

3.完善獎勵機制，在政策上給予保障。首先，教師職稱評聘及年度考核與教師參與大學生創新教育掛鉤。增設“創新創業型副教授、教授”的崗位;在分級考核及聘期考核之中，參與大學生創新與科研成果并重;同時，鼓勵教師指導大學生創新創業訓練活動和學科競賽，設立優秀畢業設計（論文）指導獎、創新工作指導獎等教學專項獎勵基金，從政策獎勵方面給予保障。其次，制定學生獎勵政策。例如，遼寧工業大學建立了創新學分獎勵、精神獎勵和物質獎勵結合的獎勵制度，激發學生實踐創新熱情及能力，學校還對創新創業競賽獲獎的學生進行課程加分及創新學分認定、累計或轉移。

綜上，在進入創新型國家的新時代，在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，創新型人才亟待培養。而應用型大學，肩負重任，必須圍繞加強學生實踐與創新能力培養這個核心，不斷深化教學改革，不斷推進大學生創新工程，提高人才培養質量。唯如此，才能完成人才培養的使命，才能與新時代發展同頻共振。

參考文獻：

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Three Dimensions of Practical Innovation Education in Applied Universities

—Taking Liaoning University of Technology as an Example

LI Jing，WANG Dong-xia

（Liaoning University of Technology，Jinzhou，Liaoning 121001，China）

Abstract：Applied universities train qualified personnel who with innovative spirit and practical ability.They need to strengthen the training of innovative talents under the background of "mass entrepreneurship and innovation"，which synchronize with the development of the new era.Through main practice of innovative education of LNUT，this article summarizes three dimensions of innovative education of applied universities：setting innovative concept of the cultivating talents;cultivating talents innovatively are incorporated in the whole teaching process;establishing a policy of the cultivating talents innovatively.These will ensure the quality of innovative talents in applied universities.

Key words：applied university;practice innovation education;three dimensions