創新課堂教學提升思想品德課程實效探研

周喬

摘 要： 思想品德課程教師要注重創新課堂教學，提升思想品德課程實效。在思想品德課程教學中，教師可以從掌握學生心理特征、激發學生學習興趣、培養學生創新思維三方面入手，提高思想品德課堂教學實效。

關鍵詞： 思想品德課程;課堂創新;教學實效;心理特征;學習興趣;創新思維

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0026-02

“五育并舉，德育為首”，如何增強思想政治課活力，提高課堂教學實效，促進中學德育目標的實現，是廣大思想品德課程教師所面臨的一個重要而嚴峻的課題。大力推進素質教育，進行教學改革才是唯一正確、有效的途徑。本文結合教學實踐，對改革和創新課堂教學，提升思想品德課程實效的策略進行探討。

一、掌握學生心理特征，提高課堂教學實效

要想激發學生對思想品德課的興趣，就必須抓住學生的心理特征。而要想了解和掌握學生的心理，并不是一件容易的事情，教師需要構建良好的師生關系。良好的師生關系必須建立在相互尊重的基礎上，因此，教師要始終堅持以尊重、信賴、熱愛的力量打動學生的心靈。教師要堅信“皮格馬利翁效應”，北風與太陽爭斗，勝利一定屬于太陽。所以，教師應尊重每一位學生，平等對待他們，平等地與他們交往。教師可以將自己的興趣愛好、生活情趣、思想動向、人生閱歷等告訴學生，讓學生了解自己。這樣，就能以真誠換取真誠，使學生的心靈向教師敞開。

比如，在一次課堂上教師正激情飛揚地講課，卻發現一名學生的注意力集中在其課桌下面，教師便走過去，拿起他手中的小說，這嚇得他驚惶失措，全班同學也睜大眼睛看著這一幕。教師并沒有生氣，反而笑著說：“同學們，你們喜歡讀書嗎？我上學的時候也喜歡看書，為此沒少挨老師的批評。”教師接著說：“不過，我們要有選擇性地看書。列寧很愛看書，有一次，他在別人家休息，主人給他搬來一摞書墊頭，列寧翻看了一下書說，‘這些書只能用來墊腳。說完就把它們扔到一邊?？?，列寧對書的要求多高?。×硗猓磿€要選擇對的時間，不然會影響我們的成長?！苯處熞妼W生們若有所思，又說：“我給你們推薦幾本書，你們歡迎嗎？”學生們紛紛問道：哪幾本書？評判好書與壞書的標準是什么？還有學生提出向老師借書，要與老師交流讀書心得等。在上述案例中，教師因勢利導，以自己的笑容和真誠，善加引導，以委婉的勸勉，使學生觀其色、動其情、聞其言、悟其理，既拉近了師生間的距離，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂實效。

二、激發學生學習興趣，提高課堂教學實效

激發學生學習思想政治課的興趣，是提高課堂教學實效的關鍵。筆者曾經問學生最容易學的是什么課，學生說是“思想政治課”，筆者又問最難學的是什么課，學生仍說是“思想政治課”。學生之所以出現這樣矛盾的心理，是因為認為教材上的語言平白如話，重點突出，一目了然，一讀就懂，滿足于一知半解，以為很容易。有時，學生又認為政治學習茫無頭緒，猶如徒手攀崖，無從落腳，不像數理化有公式定理可循，所以很難學。再加上一些教師不考慮學生的喜好和認知水平，照本宣科地講解思想政治理論知識，難以激發學生的學習興趣。

西方有句諺語說得好：你可以將馬拉到水邊，但你不可能強迫馬兒喝水。也就是說，只有學生想學，才能學好。學習既是一種行為的參與，也是一種情感心理的體驗。為此，在整個教學活動中，教師應該以飽滿的熱情、認真的態度感染學生，使學生充分感受知識之美、思辨之美。同時，教師要采取靈活多樣的教學方式吸引學生。例如，教師在教學中可以別出心裁、獨具匠心地設計一些情境。如教學“法律規范經濟行為”這一課時，教師問：“同學們有沒有想成為飯館老板的？”學生回答“有”。教師說：“假設你經營的飯館生意火爆，可是旁邊又開了一家新餐館，他們為了搶生意，對你的店大肆造謠，甚至去你的飯館給菜里偷偷加點沙子、蚊蟲什么的，使你的生意大受影響，這時候你該怎么辦？”有學生說：“我要報復他，給他來一點更難受的?！边€有學生說：“我要跟他打官司。”然后，教師引導學生們對這兩個想法進行討論。在討論中，學生們運用所學法律常識，認識到打官司是正確的行為。教師接著問道：“你以什么依據打這個官司？能保證贏嗎？理由是什么？”就這樣，教師引導學生一步步進入自己設計好的“圈套”，積極有效地開展了教學活動，增強了課堂的生動性、邏輯性，提高了教學的實效性。其實，這是一種設疑激趣的教學方法，還有很多激發學生興趣的方法，如時事激趣、錯誤激趣、游戲激趣等。教師要積極利用這些方法，打造歡樂、民主、充滿真情實感的課堂，引領學生的知、情、意、行，并有意識地把自己放在學生的位置進行換位思考，這樣就能把握學生的喜好及接受能力，使課上得盡量淺顯易懂、生動有趣，達到吸引學生、使學生迷戀政治課的目的。

三、培養學生創新思維，提高課堂教學實效

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！眲撔滤季S總以創新意識為內驅力和出發點，所以，思想品德教師應當從培養學生的創新意識入手，培養學生的創新思維。

（1）通過激趣誘發學生進行細致的觀察、獨立的思維、深入的分析、奇妙的想象，使學生興趣濃郁、思維活躍。教師在此基礎上引導學生質疑，便可大大激發學生的創新思維。比如，講解“生產力與生產關系”這一內容時，教師可以把生產力比作腳，把生產關系比作鞋，鞋應該適應腳。這樣，便把抽象的知識講得淺顯生動，既能培養學生的創新意識，又能調動學生的思維。

（2）創新就要求異。長期以來，教師采用的滿堂灌式教學方法，是思想政治課的常用方法。這種教學方法使學生很少有機會發表自己的見解，使學生的個性得不到發展，創新意識也逐漸被抹殺。為此，教師必須轉變教學觀念，培養學生的自主意識，確立學生的主體地位，鼓勵學生標新立異。求異是從質疑開始的，教師要鼓勵學生對同一問題進行多角度的思考，多問幾個為什么。教師要充分尊重學生提出的有個性的問題，要慎重應答，正確引導。對于學生的表現，教師首先應當給予肯定，然后加以正確引導，使學生正確思維。這樣，不僅可以激趣，還可以培養學生的創新思維。

（3）講授內容不能太死，要求活、求新。在授課過程中，教師不要過早、過快地告訴學生答案，而要善于引導，善于穿針引線、架橋鋪路，使學生層層深入，不可淺嘗輒止或云中望月。這樣做，可以激活學生的思維，使學生產生求變、求異的思維。例如，教授“社會主義的本質”這一內容時，考慮到課本上的內容比較抽象和概念化，沒有翔實的例證和數據，學生一時難以理解。教師可以通過查資料找到一些圖片，讓學生通過觀察和對比展開討論，比較新中國與舊中國的差異、社會主義與資本主義的差異，從而弄清社會主義本質的含義，培養學生的愛國情感。

創新思維的培養，不是一朝一夕的事情。思想品德教師要具有創新意識和創新精神，能正確應對學生所提出的各種問題，還要在教學中著力培養學生敏捷的思維、張揚的個性，不能對學生的“別出心裁”進行壓制、挖苦。因為正如陶行知先生說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

參考文獻：

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Exploration of Enhancing Effectiveness of Ideological Courses by Making Innovation of Classroom Teaching

Zhou Qiao

（Nine-year School， Baishu Town， Liangzhou District， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Teachers of ideological courses should pay attention to the innovation of classroom teaching and improve the effectiveness of ideological courses. In the process of teaching ideological courses， teachers can improve the effectiveness of ideological teaching from three aspects， that is， mastering students' psychological characteristics， stimulating students' interest in learning and cultivating students' innovative thinking.

Key words： ideological courses; classroom innovation; effectiveness of teaching; psychological characteristics; interest in learning; innovative thinking