轉(zhuǎn)型背景下化工系基層教學(xué)組織在課程與教材建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)方面的探索與實(shí)踐—以商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例

徐海云，王 濤，馮翠蘭，孟團(tuán)結(jié)

(商丘師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 商丘 476000)

高校基本教學(xué)組織在各院系等教學(xué)部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，按照本部門的教學(xué)工作計(jì)劃落實(shí)教學(xué)任務(wù)、構(gòu)建人才培養(yǎng)計(jì)劃、制定并完善人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式、開展教研活動(dòng)、推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)教師教學(xué)增長(zhǎng)等各項(xiàng)教學(xué)工作重任的最基本教學(xué)單位，是高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、推動(dòng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)性力量，其建設(shè)質(zhì)量直接影響著地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效[1-2]。高校基層教學(xué)組織的建設(shè)內(nèi)容涵蓋教學(xué)與人才培養(yǎng)的方方面面，其中課程建設(shè)與教材建設(shè)是衡量學(xué)校教學(xué)和科研水平高低的重要標(biāo)志，也是高校的核心建設(shè)之一[3]；而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)動(dòng)手能力及工程能力的直接手段和方式方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高具有不可替代的作用[4]。本文以商丘師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，通過化工系基層教學(xué)組織建設(shè)中所涵蓋的課程建設(shè)與教材建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)方面的改革實(shí)踐，探索新建地方本科高校的基層教學(xué)組織在其向應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下如何進(jìn)一步做好教材與課程建設(shè)工作、提高課程與教材水平以及如何構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新體系等，為地方高校在更新基層教學(xué)組織建設(shè)理念、拓寬建設(shè)思路、充分發(fā)揮基層教學(xué)組織在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用提供范例。

1 轉(zhuǎn)型背景下化工系基層教學(xué)組織在課程體系建設(shè)方面的具體實(shí)踐措施

目前，化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程體系為適應(yīng)學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證和不斷優(yōu)化調(diào)整后，將其分為必修課程模塊(包含：通識(shí)教育課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊)、選修課程模塊(包含：限選課程模塊即專業(yè)方向限選課程模塊、由專業(yè)任選課程模塊和公共任選課程模塊構(gòu)成的任選課程模塊)、實(shí)踐教學(xué)模塊等三大模塊即八個(gè)具體小模塊。其中通識(shí)教育課程在原有的如思想政治理論課、大學(xué)英語、大學(xué)體育、大學(xué)語文、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論與軍事訓(xùn)練、大學(xué)生心理健康教育等課程的基礎(chǔ)上增開了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程；學(xué)科基礎(chǔ)課包括：高等數(shù)學(xué)、化工制圖、大學(xué)物理(含實(shí)驗(yàn))、線性代數(shù)、化工原理等，課程種類和數(shù)目基本沒變，但強(qiáng)化了化工原理和高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)的教學(xué)與課外輔導(dǎo)以利于學(xué)生考研的需求；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：無機(jī)化學(xué)(含實(shí)驗(yàn))、有機(jī)化學(xué)(含實(shí)驗(yàn))、分析化學(xué)(含實(shí)驗(yàn))、物理化學(xué)(含實(shí)驗(yàn))、藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析等，與原課程相比，依據(jù)本專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“四大化學(xué)”的理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)分別進(jìn)行了重新修訂和調(diào)整，將無機(jī)化學(xué)(含實(shí)驗(yàn))由原有的1學(xué)年縮減為1學(xué)期，將原有的儀器分析課程由專業(yè)基礎(chǔ)課程調(diào)整為選修課程，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)由原有的1學(xué)年壓縮為1學(xué)期，增開了藥物化學(xué)、藥物合成及藥物分析等以體現(xiàn)藥物制備工程方向的專業(yè)特色；專業(yè)限選課程包括：專業(yè)導(dǎo)論、儀器分析、光譜鑒定、專業(yè)外語、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)學(xué)、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(后四門課程都是在依據(jù)本專業(yè)的藥物方向增設(shè)的課程)；專業(yè)任選課程包括：生物化學(xué)、化學(xué)信息學(xué)、計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用、化工安全與環(huán)保、藥物分離與純化技術(shù)、藥事管理與法規(guī)、制藥工藝學(xué)、TRIZ理論及應(yīng)用(后四門課程是在原有課程的基礎(chǔ)上新增的)且最后一門課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維而特設(shè)的一門選學(xué)課程，有部分同學(xué)從該課程的學(xué)習(xí)中受到了啟發(fā)，自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)相繼在老師的指導(dǎo)下獲批了多項(xiàng)實(shí)用發(fā)明專利，其他三門課程是為拓寬該專業(yè)的藥物相關(guān)方向而設(shè)計(jì)的；公共任選課程包括：人文或自然類課程、公共藝術(shù)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程(由學(xué)校提供，供學(xué)生根據(jù)自身需求和愛好自主選擇)。實(shí)踐教學(xué)課程包括：入學(xué)教育與畢業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀器操作綜合實(shí)踐、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐、藥物中間體合成綜合實(shí)踐、制劑綜合實(shí)踐等，其中后四門都是為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力、以及利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)會(huì)分析問題與解決問題的能力而增開的集中實(shí)踐課程，總課程門數(shù)在50門以上。

課程體系結(jié)構(gòu)合理，必修課與選修課比例恰當(dāng)，尤其是在原有的基礎(chǔ)上大大增加了實(shí)驗(yàn)及集中實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)與學(xué)分?jǐn)?shù)量，學(xué)分?jǐn)?shù)量占總學(xué)分的比例接近40%，符合教育部對(duì)本專業(yè)課程實(shí)施的要求，也符合學(xué)校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的發(fā)展要求。

2 轉(zhuǎn)型背景下化工系基層教學(xué)組織在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、教材建設(shè)以及在線開放課程建設(shè)方面的舉措

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行

課程體系一旦被最終確定后，在課程執(zhí)行過程中，必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)不折不扣實(shí)施，不能隨意增減科目；嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)開課，不隨意增減課時(shí)，堅(jiān)持按各門課程預(yù)先制定的課程標(biāo)準(zhǔn)安排課堂教學(xué)，不能隨意提高或降低教學(xué)難度；堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握課程教學(xué)進(jìn)度，不能隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)；嚴(yán)格按規(guī)定的要求進(jìn)行課程考試且課程考試方式可根據(jù)各課程自身特點(diǎn)按照預(yù)先設(shè)定好的考核方式靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)嘗試采取形式多樣化的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革，但不能隨意增加考試次數(shù)、不能隨意提高或降低考試難度。做到所有課程特別是非考試課程都必須有教學(xué)計(jì)劃、有教案、有作業(yè)或相關(guān)資料。

2.2 建材建設(shè)

所有專業(yè)課程主要選用近幾年出版的全國規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)教材以及重點(diǎn)院校適用的專業(yè)教材，幾乎都有的專業(yè)課程都達(dá)到了合格課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)建有校級(jí)精品課程課程4門、省級(jí)精品課程1門、省優(yōu)秀課程1門；主編或參編教材或教輔資料12門。進(jìn)一步加大和完善校級(jí)選修課程的建設(shè)，緊跟專業(yè)發(fā)展和人才需求，進(jìn)一步選用最新出版的、在國內(nèi)有較高影響的優(yōu)秀專業(yè)課教材，進(jìn)一步規(guī)范、嚴(yán)格教材的選用程序即采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)集體討論論證等多種方式挑選相關(guān)專業(yè)課教材，進(jìn)一步完善并嚴(yán)格執(zhí)行教材選用制度，加強(qiáng)教材管理，為課程建設(shè)與健康發(fā)展以及化工專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

2.3 在線開放課程建設(shè)

目前在化工專業(yè)的在線開放課程建設(shè)方面，主要是基于校級(jí)課程教學(xué)范式改革項(xiàng)目的相關(guān)主干專業(yè)課程，如《現(xiàn)代分離技術(shù)》《Auto CAD》《有機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等，所有在線課程均已完成了視屏錄制、課件制作、習(xí)題集匯總、試題庫、在線答疑、在線作業(yè)、在線評(píng)分等工作；所有在線開放課程均采用線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式、學(xué)生線下自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間并對(duì)全院所有學(xué)生開放。

3 轉(zhuǎn)型背景下化工系基層教學(xué)組織在實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)施途徑及建設(shè)成效

3.1 實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、基地建設(shè)

本專業(yè)在原有基礎(chǔ)上建有傳質(zhì)、傳熱、反應(yīng)工程、化工原理、流體力學(xué)、化工仿真專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；建有化工實(shí)訓(xùn)中心以及四個(gè)省級(jí)教學(xué)與科研平臺(tái)如基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、河南省生物分子識(shí)別與傳感重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、藥物綠色合成河南省工程實(shí)驗(yàn)室、光電功能材料河南省工程技術(shù)研究中心等；與地方一些知名化工企業(yè)如河南煤化集團(tuán)有限責(zé)任公司、河南神火集團(tuán)有限公司、商丘韶華藥業(yè)有限公司、商丘凱瑞達(dá)化工有限公司、商丘創(chuàng)世偉業(yè)化工有限公司、上海現(xiàn)代哈森(商丘)藥業(yè)有限公司等密切合作建有專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為化學(xué)工程與工藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)以及廣大師生的教育教學(xué)實(shí)踐提供了物質(zhì)保障。

為滿足我校化工類學(xué)生近年來參加全國化工設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等方面的需求，我們利用化工仿真實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建高度仿真的虛擬工程環(huán)境和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行化工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、化工生產(chǎn)過程控制等涉及高耗材或難以完成的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)虛結(jié)合的仿真操作訓(xùn)練，尤其是對(duì)化工生產(chǎn)裝置開停耗時(shí)長(zhǎng)、高危險(xiǎn)性的大型工程推演進(jìn)行虛擬仿真化以實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合”的“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)” 相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式改革。如苯加氫生產(chǎn)環(huán)己烷工藝仿真實(shí)習(xí)、環(huán)己酮生產(chǎn)工藝仿真實(shí)習(xí)、化工原理3D仿真實(shí)驗(yàn)、合成氨仿真系統(tǒng)、3D苯胺仿真系統(tǒng)等。并在此的基礎(chǔ)上，建設(shè)形成了“化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、化工工藝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、化工技能培訓(xùn)與考核”等六位一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，凸顯了我校化工類人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)特色。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，每學(xué)期的最后兩周均為校內(nèi)集中實(shí)踐時(shí)間，并依據(jù)實(shí)踐課程安排讓學(xué)生做一些綜合性、研究性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及一些大型儀器設(shè)備的操作培訓(xùn)。大四全年不在安排理論課程教學(xué)，一律為專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間，旨在提升學(xué)生的獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力以及在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中通過觀察、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決實(shí)際問題的能力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為了有效提升本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以滿足應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，我院積極鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽以及挑戰(zhàn)杯等。同時(shí)，我院也積極鼓勵(lì)和支持本專業(yè)學(xué)生利用課外業(yè)余時(shí)間積極參與教師的教科研項(xiàng)目。近兩年來，本專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，共獲得12項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)；本專業(yè)學(xué)生在參加的省級(jí)以上科技文化藝術(shù)活動(dòng)中，共獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)；本專業(yè)學(xué)生在老師指導(dǎo)下發(fā)表的SCI期刊學(xué)術(shù)論文達(dá)35篇，體現(xiàn)出較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新潛力。