“1+X”證書制度下高職會計專業的建設探析

蘇州旅游與財經高等職業技術學校 郭尚君

一、“1+X”證書制度下高職會計專業的建設意義

從“1+X”證書制度下高職會計專業的建設意義上看，主要有兩大意義，一是有利于學歷教育與職業技能有機結合?！?+X”證書制度，既包括學歷證書，還包括職業技能等級證書，其中，學歷證書是學歷教育的產物，而職業技能等級證書則是深化復合型技術技能人才培養的產物，對學生的職業技能培養非常有幫助。高職會計專業在“1+X”證書制度下，既重視會計專業基礎知識的考察，還能不斷提升職業技能等級，可謂是一舉兩得。二是有利于補充、強化和拓展會計專業知識。“1+X”制度是一個動態的人才培養制度，“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。書證銜接和融通是精髓所在，將高職會計職業技能融入會計專業課程教學，統籌規劃X 證書職業技能考核與高職會計專業學歷教育專業課程，優化會計專業人才培養方案。因此，“1+X”證書制度下高職會計專業的建設意義重大。

二、“1+X”證書制度下高職會計專業的建設困境

當前，“1+X”證書制度下高職會計專業的建設困境較多，主要表現在“嚴進寬出”背景下缺乏深入鉆研、“X”課程教學的擴展力度不足、校企合作的教學效果并不理想、會計教學創新缺乏關鍵性舉措、“1+X”制度實施的教師欠缺等方面，其具體內容如下：

（一）“嚴進寬出”下缺乏深入鉆研

“1+X”證書制度下高職會計專業普遍存在過于重視學分數量忽視學分質量的現象，究其原因，主要是因為在“1+X”證書制度下，不少高職院校為了提高學生的就業率，采取“嚴進寬出”的導向，讓學生放松了對專業課的深入鉆研精神，過度強調學分數量而忽視學分質量的問題，與“1+X”證書制度建設的理念背道而馳，不僅如此，受“嚴進寬出”導向的影響，學生爭取“X”（職業證書）的能力降低，“1+X”證書制度建設因此陷入困境。

（二）“X”課程教學的擴展力度不足

當前國內針對會計專業設有不同的等級證書，但由于“X”課程教學的擴展力度不足，“1+X”證書制度下高職會計專業的學生對的“X”課程教學“了解”與“入門”認知仍處于初級階段，從會計專業的等級證書分類上看，職稱性質的證書、執業類資格考試、國際化的執業類資格等職業類型，要想取得專門的課程職業證書，沒有相應的輔導課程或單獨的職業技能輔導，“1+X”證書制度的實現變得較為困難。

（三）校企合作的教學效果并不理想

縱觀大部分高職院校會計專業的校企合作方式，很多高校院校的校企合作沒有深入開展，其校企合作的深度和廣度還遠遠不夠，達不到“訂單式培養”的校企合作要求?！?+X”證書制度下高職會計專業建設，面對這一現狀，由于缺乏行業協會、行指委、職教集團、協同企業協作共同體平臺，學生在校企合作模式下很難接觸到具體會計工作，導致校企合作的教學效果大打折扣。

（四）會計教學創新缺乏關鍵性舉措

“1+X”證書制度是完善職業教育與培訓體系的有效舉措，高職會計專業中實施“1+X”證書制度，也應創造性地根據人才發展要求作出改變，進行會計教學方面的創新。就目前而言，會計課程創新僅僅是一兩門課程的簡單更新，會計教學創新缺乏關鍵性舉措，是會計教學體系的全面提升仍面臨著較大的挑戰，“全民學習、終身學習”的目標較難實現。

（五）“1+X”制度實施的教師欠缺

教師隊伍是“1+X”制度實施的重要保障，“1+X”證書制度下，現有的高職會計專業教師自身的知識結構和專業素養，不能及時得到優化和提高，相應的教學水平和質量也受到影響，不能真正發揮“1+X”制度的作用。現階段，在高職會計專業教學中，“雙師型”教師的比例較低，尤其是中、高級“雙師型”教師數量欠缺，很多教師忽視了對“X”專業技術資格的培養，也就難以體現在會計專業教學實踐中體現“X”專業技術，迫切要求優化師資力量。

三、“1+X”證書制度下高職會計專業的建設出路

為進一步提高“1+X”證書制度下高職會計專業的建設水平，在了解“1+X”證書制度下高職會計專業的建設的意義及其困境的基礎上，其相應的出路，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

（一）強化學分管理，注重學分和技能的匹配

強化學分管理，注重學分和技能的匹配，是“1+X”證書制度下高職會計專業的建設的重要內容。在高職會計專業教學中，“1+X”證書制度的實施，應建立在“嚴進嚴出”學分制管理體系之上，不僅要注重學分數量而且還要注重學分質量，嚴格進行學分管理。在具體做法上，要明確學分考核點的難易程度和崗位實操水平，注重學分和專業技能的匹配程度。讓學生在拿到“1”（畢業證書）的基礎上，繼續努力拿到“X”（職業證書），培養他們深入鉆研專業技能的能力。

（二）注重分類教學，加大“X”課程教學投入

注重分類教學，加大“X”課程教學投入，對“1+X”證書制度下高職會計專業的建設至關重要。對高職會計專業教學而言，設立“X”職業證書的分類教學課程，有針對性地解決會計專業對“X”的課程教學投入力度不足，可以取得較好的教學效果。在具體做法上，應設立職業證書、職業類資格證書和國際化證書的教學課程，配備相應的輔導課程或單獨的職業技能輔導，培養他們對準學習目標的職業習慣，這樣才能幫助學生更好地學習會計專業知識。

（三）深化校企合作，提高校企合作深度和廣度

深化校企合作，提高校企合作深度和廣度，是“1+X”證書制度下高職會計專業的建設的有效舉措。對高職會計專業建設而言，應從會計專業發展的角度統籌規劃，做好校企合作的頂層設計，如高職院校應和企業簽訂合作協議，支持企業和社會力量興辦職業教育，建立以訂單培養、上崗就業為導向的校企合作新模式。不僅如此，對學生崗位實踐能力的培養是校企合作的重中之重，對此，高職院校應引起重視，加快建立行業協會、行指委、職教集團、協同企業協作共同體平臺，不斷提高校企合作深度和廣度。

（四）創新教學方法，協同推進“1+X”證書制度

創新教學方法，協同推進“1+X”證書制度，是“1+X”證書制度下高職會計專業的建設的關鍵。創新的會計人才培養體系依托專業團隊，面對“1+X”證書制度的新形勢，高職會計專業應注重教學方法的創新，在“1+X”證書制度教學中，與時俱進應用微課教學、慕課教學、教材資源開發等，更新教學資源和手段，用切合企業實踐的方法幫助學生熟悉會計崗位要求，同時，利用行業職教集團建立職教集團聯盟，聯合聯盟內院校和企業構建協作共同體，將對會計專業教學起到事半功倍的教學效果。

（五）優化師資力量，推進“雙師型”教師建設

優化師資力量，推進“雙師型”教師建設，在“1+X”證書制度下高職會計專業的建設的作用不容小覷?！?+X”證書制度的實施，相應的會計專業教師的培養也應同時進行，不斷更新高職會計專業教師的專業知識和技能水平，使之適應“1+X”證書制度實施的要求，才能更好地培養出優秀的高職會計專業人才。在具體做法上，一方面，高職會計教師樹立終身學習理念，要持續通過自身的學習，深入挖掘“1+X”證書制度的內涵，加大對“X”專業技術資格的培養，努力取得職稱證書、職業類資格證書和國際化證書。另一方面，高職會計專業教師還要經常到企業進行業務技能的鍛煉，增強會計實踐經驗，豐富會計業務能力，提高會計業務素質，使之助力教學發展的需要。

四、結語

總之，“1+X”證書制度下高職會計專業的建設是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對高職會計專業而言，應重視“1+X”證書制度的作用，從強化學分管理，注重學分和技能的匹配；注重分類教學，加大“X”課程教學投入；深化校企合作，提高校企合作深度和廣度；創新教學方法，協同推進“1+X”證書制度；優化師資力量，推進“雙師型”教師建設等方面，積極探索“1+X”證書制度下高職會計專業的建設的有效途徑，只有這樣，才能最大化發揮“1+X”證書制度的作用，促進高職會計專業的高質量發展。