基于VBSE 的財務(wù)管理實訓(xùn)課程教學(xué)探索實踐

許昌學(xué)院 江 雪

一、財務(wù)管理實訓(xùn)課程現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實訓(xùn)環(huán)境限制

傳統(tǒng)的財會類實訓(xùn)課程通常在學(xué)校的實驗室進行，由教師發(fā)布實訓(xùn)任務(wù)，組織學(xué)生開展實訓(xùn)并進行監(jiān)控和答疑。由于缺乏相應(yīng)的實訓(xùn)軟件和真實的案例資料，學(xué)生無法進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的體驗感較差，實習(xí)所學(xué)難以覆蓋工作所需。

（二）課堂活動限制

教師在教學(xué)過程中不以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生指導(dǎo)實驗原理、實驗步驟，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生處于被動狀態(tài)，思考和發(fā)揮的空間較少，學(xué)習(xí)的積極性和興趣難以提高。

二、基于VBSE 的財務(wù)管理實訓(xùn)課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念及思路

將OBE（Outcome based education）成果導(dǎo)向理念作為課程建設(shè)的方向，建成一個符合“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，不斷持續(xù)改進”定位的課程。以企業(yè)用人需求為起點，充分體現(xiàn)反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑脑瓌t，培養(yǎng)熟“業(yè)務(wù)”、會“軟件”、懂“管理”、強“實踐”的企業(yè)急需的財務(wù)“復(fù)合型畢業(yè)生”。充分利用“把企業(yè)財務(wù)部搬進校園”的理念，開展虛擬仿真實驗，在教學(xué)過程滲透職業(yè)教育，使學(xué)生在真實企業(yè)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及物理模擬環(huán)境中進行任務(wù)演練，提升職場體驗，培養(yǎng)應(yīng)用性能力。

（二）選擇合適的教學(xué)平臺

《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程所選擇的是新道VBSE 財務(wù)實踐開放實驗平臺。該平臺以制造企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，通過模擬企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，業(yè)務(wù)內(nèi)容涵蓋企業(yè)日常經(jīng)營過程涉及的籌資、融資、涉稅、財務(wù)管理等內(nèi)容，業(yè)務(wù)流程之間環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生通過完成分崗實訓(xùn)任務(wù)，感知財務(wù)不同崗位的工作內(nèi)容，熟悉各財務(wù)崗位之間的協(xié)同關(guān)系，培養(yǎng)財務(wù)管理相關(guān)崗位職業(yè)能力、綜合決策能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。該平臺最大的優(yōu)勢在于支持線上實訓(xùn)，學(xué)生和老師只要在云平臺中進行注冊，就能夠在線實訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況和準(zhǔn)確率進行打分，克服了的實訓(xùn)環(huán)境的限制。此外，平臺上有豐富的學(xué)習(xí)資源，包括相關(guān)知識點介紹、業(yè)務(wù)流程圖和參考答案等，可以幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）運用虛擬仿真教學(xué)技術(shù)

采用的理念是“把企業(yè)搬進課堂”，讓學(xué)生在真實企業(yè)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及物理模擬環(huán)境中進行項目演練，抽取真實企業(yè)業(yè)務(wù)模型，設(shè)計學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)流程，實現(xiàn)機構(gòu)仿真、環(huán)境仿真、業(yè)務(wù)仿真、流程仿真和角色仿真。打造最真實的企業(yè)財務(wù)崗位工作場景，設(shè)置了財務(wù)經(jīng)理崗、出納崗、總賬報表崗、稅務(wù)會計崗、成本會計崗、費用會計崗和往來會計崗7個崗位和銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商、客戶和服務(wù)公司5個外圍單位，集中再現(xiàn)了企業(yè)的內(nèi)部財務(wù)活動、外部供應(yīng)鏈和社會活動。通過錄制流程動畫視頻，使用大量仿真的企業(yè)營業(yè)執(zhí)照、印章、產(chǎn)品、單據(jù)等電子教具，使學(xué)生身臨其境，了解企業(yè)工作環(huán)境，提升學(xué)生的實訓(xùn)體驗。

（四）采用多樣化的教學(xué)方法

針對實訓(xùn)教學(xué)的局限性，課程采用了超星學(xué)習(xí)通作為輔助教學(xué)工具，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容分解出相應(yīng)的知識點模塊，將配套的教學(xué)資源以章節(jié)的形式上傳到平臺上。針對典型的生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售采購業(yè)務(wù)、日常報銷業(yè)務(wù)、報稅業(yè)務(wù)和投融資等業(yè)務(wù)的操作步驟，以錄屏的形式將視頻上傳到平臺上供學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到問題時，利用學(xué)習(xí)通的群聊功能，鼓勵學(xué)生通過錄屏和截屏的方式反饋問題，進行在線答疑。此外，還能通過選人、搶答、分組任務(wù)、隨堂練習(xí)、主題討論等功能調(diào)動學(xué)生的積極性，并且檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、基于VBSE 的財務(wù)管理實訓(xùn)課程實踐

（一）教師課前準(zhǔn)備階段

教師根據(jù)課程大綱的要求確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式。將實訓(xùn)任務(wù)分解出11 個教學(xué)模塊，35個基礎(chǔ)任務(wù)，涉及企業(yè)日常經(jīng)營的采購、銷售、生產(chǎn)、籌資、融資、涉稅、和財務(wù)管理等內(nèi)容，在根據(jù)每個教學(xué)項目設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容、確定各崗位的工作任務(wù)，分解相關(guān)知識點，準(zhǔn)備教學(xué)資料，錄制相應(yīng)的動畫和操作視頻。接著，教師在學(xué)習(xí)通上完成建課并添加學(xué)生，以章節(jié)的形式將各個教學(xué)項目的相關(guān)資料上傳。

學(xué)生在課前按照制造企業(yè)7 個崗位+5 個外圍崗位的組合進行實訓(xùn)分組，然后在新道云平臺完成賬號注冊和自主上崗任務(wù)。在課前通過學(xué)習(xí)通觀看課程介紹的相關(guān)視頻，了解實訓(xùn)目的和內(nèi)容、平臺軟件的功能、實訓(xùn)注意事項等，對該門課程有一個整體的認(rèn)識。通過觀看企業(yè)案例資料，了解所在企業(yè)的基本信息、業(yè)務(wù)范圍、財務(wù)規(guī)則和外圍資料等，為實訓(xùn)的開展做好準(zhǔn)備。

（二）實訓(xùn)階段

教師根據(jù)課程安排，對學(xué)生開展集中實訓(xùn)教學(xué)，每個教學(xué)班級安排一周的時間進行集中實訓(xùn)。每天上午，教師在實訓(xùn)平臺上進行當(dāng)天的實訓(xùn)任務(wù)推送，然后在學(xué)習(xí)通上推送任務(wù)點，要求學(xué)生在開展實訓(xùn)之前完成相關(guān)知識點和視頻的學(xué)習(xí)，并講解當(dāng)天的任務(wù)內(nèi)容以及相關(guān)的實訓(xùn)注意事項。在課中，為了檢驗學(xué)生的掌握情況，增加學(xué)生的課堂參與度，以相關(guān)知識點搶答的形式開展課堂互動，并通過實訓(xùn)平臺后臺的進度統(tǒng)計反饋學(xué)生的實訓(xùn)完成情況，推進實訓(xùn)的有序開展。在實訓(xùn)過程中，教師必須實時在線，解決學(xué)生遇到的包括軟件操作、單據(jù)填寫、任務(wù)退回等各種問題，必要時借助QQ 遠(yuǎn)程、電話等進行線上指導(dǎo)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成每日的實訓(xùn)任務(wù)，模擬企業(yè)遠(yuǎn)程辦公的工作場景，進行在線實訓(xùn)，通過完成相應(yīng)的任務(wù)，熟悉常見單據(jù)的撰寫規(guī)范和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，提高動手實踐能力；利用平臺的學(xué)習(xí)資料，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力；通過小組間的互動與配合，鍛煉溝通能力和團結(jié)協(xié)作能力。在實訓(xùn)過程中，每位同學(xué)要完成每日的實訓(xùn)報告，將自己經(jīng)常填制的常用單據(jù)以截圖的形式粘貼到實訓(xùn)報告中，并進行實訓(xùn)任務(wù)和實訓(xùn)心得的總結(jié)。

（三）課后總結(jié)和點評階段

每天的實訓(xùn)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)情況做一個總結(jié)，對于每組的進度進行通報，針對常見的問題進行集中講解。全部實訓(xùn)結(jié)束后，要求每個小組完成小組實訓(xùn)總結(jié)，并錄制成視頻上傳到學(xué)習(xí)通上進行分享。

在考核方式上，采用的是針對線上教學(xué)的知識和能力的綜合性考量，其中平時成績占比30%，包括學(xué)習(xí)通上的簽到(10%)、搶答和討論等課堂表現(xiàn)(10%)以及知識點測試(10%)；實驗成績占比40%，包括了個人成績(20%)和團隊成績(20%)。其中個人實驗成績?nèi)? 次實驗報告的平均分，而團隊成績?nèi)」疚幕故?、團隊工作日志、團隊任務(wù)得分和小組匯報得分四項取平均分；期末成績占比30%，由VBSE 財務(wù)綜合實踐平臺根據(jù)操作準(zhǔn)確性給出。所有個人作業(yè)和小組作業(yè)均通過超星學(xué)習(xí)通上傳并由教師和學(xué)生進行打分。

四、教學(xué)實施的問題及策略研究

（一）學(xué)習(xí)資料需要不斷豐富

VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)平臺配套的學(xué)習(xí)資料仍然比較欠缺，由于軟件供應(yīng)商知識產(chǎn)權(quán)的保護，許多資料比如每個崗位的單據(jù)答案、課程動畫、配套知識點講解只有軟件上有答案而無法下載，導(dǎo)致學(xué)生在課下難以進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。另一方面，外圍崗位由于軟件操作較多，單據(jù)填寫較少，也缺乏完善的操作指導(dǎo)?，F(xiàn)階段該門課程只有一本正式教材，教學(xué)內(nèi)容有限，并不能對學(xué)生的實訓(xùn)提供足夠的支持。教師需要積極和軟件供應(yīng)商、兄弟院校合作，共同開發(fā)配套的教學(xué)資料，并且下發(fā)給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要進一步加強

由于該門課程設(shè)計到的崗位眾多，而每個崗位的任務(wù)都不相同，考慮到課時量的限制，教師在上課過程中無法將所有崗位的操作都講一遍，所以多數(shù)時間只能靠學(xué)生通過視頻和學(xué)習(xí)材料進行自學(xué)，所以學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題相對較多，不積極的同學(xué)的效果較差。針對各個崗位的重難點操作以及學(xué)生以前沒有涉及的，教師應(yīng)該事先將操作要錄制成視頻先發(fā)給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，針對課上學(xué)生出現(xiàn)的比較多的問題，老師可以收集后利用課堂時間在講解一遍。此外，因為相同崗位的業(yè)務(wù)一樣，所以可以讓同崗位學(xué)生建立互幫互助群進行交流，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂進度和課堂組織需要進一步的把控

由于每個崗位的任務(wù)量和任務(wù)進度不一，導(dǎo)致經(jīng)常有個同學(xué)任務(wù)很多，但是有的同學(xué)每人任務(wù)，前期的任務(wù)少，后期的任務(wù)多。此外，由于每個同學(xué)只能選擇一個崗位，所以只能重點體驗?zāi)硞€崗位的工作，學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)相對單一，不利于對整個企業(yè)的運作有一個完整的了解。教師在上課過程中多關(guān)注學(xué)生的實訓(xùn)進度，適當(dāng)增加前幾天的業(yè)務(wù)量，緩解后期的工作壓力。可以借鑒企業(yè)的輪崗制度，在課程進展中期，允許學(xué)生有一次調(diào)換崗位的機會，讓學(xué)生能夠體驗不同崗位的工作內(nèi)容和工作流程，為將來從事不同工種做好準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

教師通過給學(xué)生搭建虛擬仿真的實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生突破了時間和空間上的限制，有效解決了實訓(xùn)課程難以開展的問題，真正解決了“校內(nèi)實習(xí)”的難題。學(xué)生通過在線實訓(xùn)，更加全面地認(rèn)識企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，系統(tǒng)了解本職工作，大大提高專業(yè)實踐能力，為畢業(yè)之后走向?qū)I(yè)崗位，從事財務(wù)相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。