1+x 證書制度下商務英語專業教學策略的研究

山東協和學院 周新

“一帶一路”為中國經濟發展帶來了新的機遇，搭建了國際貿易投資新平臺，對學習商務英語的學生在專業素質和技能方面提出了更高的要求。國家《國內職業教育改革實施方案》（又稱《職業教育二十條》）明確指出深化復合型技能人才培養模式改革，啟動“1+X”證書制度試點工作。“1”指學歷教育畢業證書，“X”指職業技能等級證書。學歷教育畢業證書的要求是培養能適應工業和經濟社會發展需要的高素質的工人和技術人才，全面反映學校的人才培養質量。職業技能等級證書的要求是培養具有高端技術的專業人才，反映個人職業發展所需的綜合能力。“1+X”證書制度的提出對我國職業教育改革具有重要意義。隨著我國國際貿易的發展，商務談判等外語人才需求旺盛，如何開發“證書型”課程、培養合格的商務英語復合技能人才是我國職業教育英語專業改革的機遇和挑戰。

一、1+X 證書制度下商務英語專業面臨的問題

在1+X 體制下，高職商務英語專業也面臨著從普通教育向類型教育的轉變。人才培養模式、評價方法的弊端、課程設置的不合理、師資隊伍的雙重化和產學研結合的缺失是其轉型的一大障礙。

1.人才培養和評價方法單一，不能滿足企業對高素質人才的需求復合商務英語人才的需求。合理的職業教育人才培養評價方式不僅是促進學生多樣化成長的催化劑，而且是職稱學歷證書與職業技能證書相銜接實現終身學習重要保證。但很多高職院校只關注學生掌握英語基本知識和技能，忽視業務實踐能力的培養。作為ESP 的一個分支，商務英語不是很好反映其業務特點。另外，現有的人才評價方法也以技能和知識為主線，不能滿足學生在知識、技能、素養等方面的需求，也不能滿足企業對高質量、復合型商務英語人才的需求。

2. 英語課程和商務課程比例不合理。

目前，許多高職商務英語專業開設“商務”課程，然而，他們仍然側重于英語知識和技能的培養，如綜合商務英語，商務英語閱讀，商務英語視聽說，商務英語、英語寫作、英美概況、英美文化等人文素養課程。由于課時量的不足，學習者很難重視商業知識和技能，并且跨文化交際課時嚴重缺乏，如國際貿易、國際商務談判等。

3.缺乏雙師型教師，師資力量薄弱。

一方面，高校商務英語專業的英語教師大多來自師范專業，同時精通英語和商務英語知識和技能的老師數量很少。他們本身對商務英語的知識都一知半解，缺乏實踐教學的鍛煉。這樣的課堂教學缺乏實踐性，學生在進入企業實習時，往往會遇到能力和崗位要求不匹配、知識與實踐脫節的尷尬處境。另一方面，高等職業教育商務英語教師缺乏培訓平臺和機會。有的高職院校會利用寒暑假運送少量教師外出培訓，但是大部分培訓都無法避開受眾面小、專業性差等問題。商務英語教師直接參與企業運作的機會幾乎沒有。

4.校內外實訓平臺建設不完善。

語言實驗室、商務實訓室等校園實踐平臺的建設有利于高職院校的商務英語教學工作的開展。英語專業學生體驗虛擬商務場景、虛擬商務談判與商務商業貿易和其他活動。事實上，許多職業院校都在設備上投資少、資金不足、缺乏平臺，或由于缺乏教師和軟件的更新，平臺建設不完善。

校外實訓基地是高職商務英語專業學生真正的實戰參與公司活動，提高業務實踐技能，并使學習與公司職位相匹配的技能的重要平臺。事實上，一些校外培訓基地的生產項目與所學專業不符，對所需人才的能力要求不高，或者即使是對應的，但整合度相對較低，學生對參與實踐興趣不足，老師們的指導和幫助也不足。

二、1+X 制度下商務英語專業的教學策略

1.建設復合型師資隊伍，加強商務英語“雙師型”師資隊伍建設。

建設一支優秀的復合型商務英語教師隊伍是培養商務英語專業人才的前提。

目前，大多數高職院校的商務英語教師較多它側重于英語教育、語言、文學或翻譯。因此，學習學校應出臺相關政策，鼓勵教師開展系統的商務課程學習，實現跨學科教育和學位提升，并獲得與業務相關的業務線專業資格證書和專業技能證書更好地指導學生,學生應了解各種商務和英語技能測試的信息，并在學校組織開展相關培訓課程。學校積極開發校內外資源，利用教師合作教學或聘請企業技術人員講課補習業務實踐教學薄弱的板坯。同時，定期組織教師參與國家、省、市發展與商業知識學習相關的培訓和講座，以提高教師水平專業和信息更新能力。有機會到企業學習的教師應該是參與企業生產經營，提高業務實踐能力。同時，把所學知識帶進課堂，理論聯系實際，更好地指導學生，增加較強的實際操作能力。

2. 在課程中滲透中國文化并構建有特色的實踐教學體系。

課程是專業特色走向的基石。除了英語+行業（專業）技能培訓外，有中國特色的商務英語專業培訓的基礎在于中國文化素養課程在課程中的整合。目前，我國的商務英語課程以語言訓練為主，中國文化元素的融入還不夠。就國家政治、經濟和外交發展而言，外語專業不僅要開設目標語民族文化課程，還要將優秀的中國傳統文化融入相關課程，全面提高學生的跨文化交際能力，以及他們對母語文化的認同感和自豪感。在教學過程中，教師應借助線上、線下資源，使學生盡可能多地接觸各種傳統文化知識。此外，要注重培養學生的團隊精神、組織能力和溝通能力。

實踐教學是體現商務英語教學特點的重要環節，培養商務英語人才的目的在于應用。因此，首先要增加實踐課學分，加強應用型人才培養，強調理論與實踐相結合。其次，根據專業方向和人才需求，科學設置實踐教學課程。我國社會經濟發展具有明顯的區域性特點，應根據我國國情和當地經濟發展情況，構建獨具特色的實踐教學體系。最后，實踐教學系統的設計應以商業實踐為中心。在實踐性課程的設置上，學校可以采取校企合作的方式，讓學生參與企業的經營活動，既可以拓寬學生的知識面，又可以提高學生的語言溝通能力和經營能力。

3. 推進校企合作深度融合

隨著我國對外經濟貿易的發展，對商務英語專業人才的需求也在快速增長，這就需要高職院校培養適合社會發展的高素質人才，校企合作與工學結合是當前商務英語專業培養人才的方向。商務英語專業的學生畢業后通常與外國企業接觸，在中國市場對商務英語人才需求量不斷增長的同時，對人才的質量要求也越來越高。現在中國正處在特殊時期，人才素質作為主力軍，直接決定著中國最終走向國際市場的發展趨勢。

商務英語人才不僅要具備最基本的英語知識和國際商務英語專業知識，還要有非常好的語言綜合應用能力，以及良好的技能操作能力。如果以這樣的要求為標準，那么高職院校必須面向外商企業實施教學，并與企業相結合。在教學中，應用校企合作與工學結合的人才培養模式，將大大提升人才培養戰略。同時，為了以綜合技能和人才綜合素養為目標，實現高素質人才人才培養不僅有利于企業經濟運行，也有利于人才向企業輸出，也可以不斷促進社會經濟發展。但是，在人才培養方面我們必須遵循相應的原則，確保學生各方面的平衡為了發展和實現身心健康，教師還應該教學生一些最基本的國際商務專業知識，以及創新和創業精神，已經成熟在培養和掌握國際商務實際操作能力的同時，要加強素質的培養，促進復合型高級國際人才的培養。

結語

高職商務英語專業的轉型才剛剛開始，并且存在許多問題和困難，但同時也迎來了新的機遇和發展。在“1+X”證書制度的指導下，高職院校應明確改革創新的方向和目標：多渠道探索校企合作、產教結合的人才培養模式，持續有效地促進高等職業教育健康發展，促進地方經濟發展對經濟繁榮發展的貢獻。