應用型人才培養實踐教學內容體系構建—以上海應用技術大學材料科學與工程學院為例

柳艷芳，田 甜，汪沉沉，代 麗，宗路艷

(上海應用技術大學，上海 201418)

20世紀80年代以來，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

材料學科是一門實踐性很強的學科，實踐教學對于材料科學與工程專業創新型人才的培養尤為重要。本文以培養應用技術型人才為目標，以就業為導向，以行業需求為主線，在工程教育專業認證背景下，基于OBE理念，構建具有我院特色、符合專業發展的實踐教學內容體系。

實踐教學內容主要包括常規實踐教學內容和特色實踐教學內容兩種。

1 常規實踐教學內容

常規實踐教學內容是以課內實驗、綜合實踐、實踐教學的形式在人才培養方案中體現的課程，通常以第一課堂的形式在教室、實驗室、實踐基地等場所完成，主要包括實驗、實習、課程設計、創新創業教育、畢業設計(論文)等。實驗包括課內實驗和獨立實驗課程，課內實驗是指理論課程中穿插有與理論內容緊密結合的實驗項目。學生經過一段時間的理論學習后，為鞏固和加深學生對專業基礎理論知識的理解而設立的；獨立實驗課程是指在教學培養方案中獨立設置學分的實驗項目較多且有綜合實驗項目的課程重點培養學生綜合應用專業知識和技能分析、解決專業生產中實際問題能力、分析處理能力。

實習實踐環節不可或缺的部分，包括認識實習、生產實習、畢業實習等課程。目前我院為大類招生，學生會在第三學期分專業，因此《認識實習》設立在第二學期末，旨在使學生對所有專業有直接的認識和認知，為后續選擇心儀感興趣的專業打下良好的基礎。《生產實習》和《畢業實習》是在學生掌握了一定的專業知識后，將所學的理論知識與實踐結合起來，培養勇于探索的創新精神、提高動手能力，為以后專業實習和走上工作崗位打下堅實的基礎。

課程設計是學生根據課堂講授內容，做相應的自主練習，消化課堂所講解的內容，通過課程設計，能夠使學生真正理解其內涵，有利于學生的思維鍛煉。

創新創業教育與實踐是培養學生素質能力的有效方法。通過創新創業教育，可以培養學生的創新思維和創業意識，有利于幫助大學生更新就業思路，轉變就業觀念，有利于幫助大學生積累實踐經驗，為成長成才奠定基礎。，

畢業設計(論文)是學生在校學習最后階段的一項重要實踐教學環節，是學生在校學習的最后階段和質量總檢查。通過這一環節，使學生在畢業課題的立題、組織實施、理論聯系實際等方面得到全面訓練。

2 特色實踐教學內容

特色實踐教學內容主要包括大學生創新創業項目、學科競賽、雙證融通、就業見習等，是人才培養計劃范疇之外的能體現學生綜合能力素質的項目，一般在第二課堂或第三課堂完成。

大學生創新創業項目通過學生參與教師的科研項目，使學生在大二就能進入實驗室，與學長們一起學習專業相關知識，接觸專業實驗設備等，有機會將學到的理論知識運用到實踐中，以便更好地理解，為后期的專業學習打下良好的基礎。

學院每年會組織學生參加十多項全國各地舉辦的大學生學科競賽項目，如全國大學生金相技能大賽、全國失效分析大賽、中國大學生高分子材料創新創業大賽、中國大學生高性能復合材料科技創新競賽、全國混凝土設計大賽、上海市大學生先進材料創新創意大賽、中國大學生材料熱處理創新創業大賽等，通過競賽給學生提供了較大的自主學習時間和空間，培養學生的學習興趣和創造性思維能力，在參與競賽的過程中得到了綜合鍛煉，并取得了較好的成績。就業見習是我校根據上海市人力資源和社會保障局出臺《關于進一步做好本市青年就業創業見習工作的通知》政策，2018年發布《關于開展本科生就業見習計劃的管理辦法(試行)》，在保障學生培養質量和規范的前提下，依托企業、政府、學校三方力量和資源開展的就業見習計劃，我院與上海建工材料工程有限公司達成協議，部分學生在第8學期到企業開展就業見習，在特定崗位進行實踐鍛煉，提前學生就業能力，且畢業設計(論文)工作在企業完成，由學校和企業聯合指導。

雙證融通是通過學歷證書與職業資格證書這兩類證書內涵的銜接與對應，實現學歷教育與職業資格培訓的融通，實現 “一教雙證”。我院材料科學與工程(建筑節能材料)專業學生通過專業技能培訓，獲得了專業資格證書。實踐教學內容體系內涵豐富，需要不斷的探索、豐富和完善，我們應大膽創新，依托企業、學校和教師，進行教學體系改革與實踐，圍繞行業企業需求，以學生為中心，以培養應用技術型人才為目標，不斷優化實踐教學內容體系，以適應時代發展需求。