運用圖標培養幼兒在折紙活動中的動手能力

徐玉芳

【摘 要】幼兒園的美術教學可以促進幼兒動手能力的發展，因此美術活動有著不可低估的作用。由于孩子們年齡小，手部力量不夠而且動作不靈活，手部的小肌肉群發育不夠完善，而且他們在折紙活動中，沒有明確的目標，所以他們只是把折紙當成一種游戲，因此在幼兒園中，引導幼兒進行折紙活動操作難度較大，而運用圖標能將復雜的折紙步驟簡單化、具象化，在折紙活動中將起到意想不到的作用。

【關鍵詞】圖標 折紙活動 動手能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在折紙活動中培養幼兒的創造力和動手造作能力，離不開幼兒的動手動腦。幼兒園折紙活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，在活動中，幼兒把自己關注的熱點、周圍感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上，使折紙成為幼兒認識世界、探索世界的手段。幼兒由于手部小肌肉沒有發展完善，所以折出的東西總是不象，表現不出他們的內心希望畫的東西來，如果孩子經常感受不到其中成功的樂趣，就會影響他們能力的發展與良好行為的形成，所以教師要進行適當的鼓勵以及引導，不能一味的進行批評式的教育。本文筆者就關于怎樣在折紙活動中培養小班幼兒的動手能力發表一些看法。

一、運用圖標創設趣味情境，調動起幼兒的積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以調動起幼兒參與活動的積極性。因此，在美術活動中，教師營造一個有趣輕松的環境，可以成功地吸引住幼兒的注意力，并且可以引導幼兒積極主動地參與學習過程，愉快地進行折紙活動。折紙活動滿足幼兒動手操作的欲望，同時符合幼兒的思維特征，孩子們大多喜歡用各種顏色的紙折來折去，但正式開始折紙時，他們往往會信心不足，不敢輕易折，這時老師可以展示圖標，讓孩子們觀看圖標按照步驟進行折紙，并且要及時的進行鼓勵以及引導，并將孩子們的作品展示給大家看，增強幼兒的自信心，同時促進幼兒參與活動的興趣。

例如在折紙活動《郁金香》中，大部分孩子會模仿老師折的那樣，沒有加入自己的想法，只有李昊天小朋友折得與我不一樣，我很開心地看著他折，可是他折了一會會看到其他小朋友折得就停下來了，不敢再往下折，生怕自己折錯了。為了激發他學習的興趣，于是我鼓勵他說：“李昊天你折得真棒，很漂亮，你折好了還可以送給你的好朋友呢。”在我的鼓勵下，他又開始折紙，當全部折完之后，他自豪地將自己的折紙與其他小朋友們一起分享。

二、運用圖標提供適時技能，感受活動帶來的快樂

折紙活動是幼兒表現美最基本、最重要的一種形式之一，一張紙在幼兒手里能折出各種各樣的形狀，所以折紙技能是孩子們把自己的想法展現出來的前提和基礎。幼兒折紙的形式應該要多樣化，不能一直使用一種方法來進行折紙活動，容易導致幼兒失去新鮮感。因此老師可以運用圖標的形式，將折紙的不同的形式和方法展示出來，讓幼兒感到折紙活動的快樂。

例如在折紙添畫活動《我的小手》中，設計了“烏龜爬”的游戲情境，孩子們都知道要用雙手撐著地往前爬，知道了我們小手的很能干，有了初步的感性經驗。在活動中，我們先用彩紙折成一個個小手的樣子，并貼在老師創設的情境紙上，接下來是添畫環節，不用蠟筆來涂色，而是引導孩子們用自己的小手蘸準備好的顏料，再將小手印印在紙上，孩子們看到自己的小手印都很激動，非常有成就感，還不停的在互相介紹自己的手印，“這是我的手印，是紅色的，”“我的手印是黃色的，真好看”等等，當我把孩子們的手印剪下來貼在主題墻上時，孩子們都高興地拍起手來，笑容洋溢在了每個孩子的臉上。

三、運用圖標適當引導操作，增強幼兒的自信心

同一年齡層次的幼兒折紙水平也存在著較大的差異，正是由于個體的差異性，在折紙活動中，我會請能力相對而言較高的幼兒上來示范，如果是折的比較簡單結構的物體時，我就會請能力相對弱些的幼兒來進行示范，這樣可以增強幼兒的自信心。

例如在折紙活動《五角星》中，孩子們討論說五角星有五個角的，一張紙怎么折呀，好難啊。聽到孩子們的討論，我分別請了能力有差異的小朋友看著圖標指示的步驟來嘗試一下，示范的幼兒都會獲得掌聲，這樣逐漸增強了幼兒的自信心。在活動中，老師還要重視幼兒的折與說，珍惜和保護幼兒第一次折紙的結果，盡管他折得可能不好，但是作為教師都要將其視為珍品，多鼓勵、多表揚，因為幼兒受認知能力和思維發展水平的限制，如果他們總是聽到批評的話，就會沒有自信心，孩子往往就會形成“我不會” “我不行”的自我否定的心理定勢，阻礙了幼兒想象力、創造力的發展，對折紙活動也會產生恐懼心理。所以在活動中，老師要以鼓勵為主，幫助幼兒建立自信心。

四、運用圖標創設良好環境，促進幼兒的全面發展

幼兒天性愛美，他們正處于創造和發展的時期，他們需要教育者為他們打開創造的大門。教師可以抓住這一特點，為幼兒創設愉快輕松的氛圍，讓幼兒盡情的展示自己的動手能力，不僅可以促進幼兒動手能力和想象力的發展，在一定程度上，還可以增強幼兒的自信心。幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑，教師提供的各類圖標，可以幫助幼兒克服在操作過程中所遇到的困難。在折紙活動中，教師應該提供豐富的材料，并且可以貼上難易不同的標記，提醒幼兒材料的難易性，供幼兒選擇。在這樣的操作環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好，選擇適合自己的材料來進行折紙活動，同時，教師可以根據幼兒的實際能力引導他們進行更難一層的操作活動，可以讓幼兒感受到折紙活動的趣味性和挑戰性。

知識的記憶是短暫的，知識使幼兒受益一時，方法的掌握是長遠的，方法將使幼兒受益終生。只要堅持在一日生活中不斷培養幼兒的動手能力，我們的孩子一定能在未來的發展中不斷豐富他們內心的世界，創造出新的生命歷程。

【參考文獻】

【1】幼兒園教育指導綱要（試行）解讀【M】.江蘇教育出版社，2002年

【2】魯道夫·阿思海姆著《對折紙教學的意見》.湖南折紙出版社，1993

【3】王昌景.對折紙教育的重新認識.南京藝術學院學報（折紙與設計版），2004endprint