高職院校學生就業能力探討

葉群利

黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002

高職院校必須注重學生就業能力的培養，提供良好的就業服務和指導，提高畢業生就業率，是我國高校擴招后，面臨嚴峻的就業形勢必須重視的重大課題。

1 我國高職院校學生就業能力較低的現狀

1.1 高職院校專業設置、人才培養目標、課程體系等不滿足市場需求

許多高職院校專業設置與市場嚴重脫節，人才培養目標不明確，教學內容陳舊，師資隊伍不滿足社會發展的需要，學生缺乏實踐鍛煉等等，培養出來的學生不能滿足企業用人要求，就業前景慘淡［1］。

1.2 學生企業實踐鍛煉少

不少高職院校產學結合水平低，校企合作不夠，導致學生企業實踐鍛煉的機會少。企業對畢業生實踐能力的要求越來越高，但又不愿意為學生提供實踐鍛煉的機會和條件，導致畢業生由于缺乏企業實踐的鍛煉，達不到崗位需求，自然就不能找到合適的工作。

1.3 學生自身綜合素質較低

1.4 學生對就業認識不夠

不少高職院校學生“等、靠、要”思想嚴重，不積極主動就業。在擇業時，優先選擇大城市的外資企業、合資企業、國有企業等薪酬較高的職業，很少有學生選擇欠發達城市和農村。

2 我國高職院校學生就業能力較低的原因分析

我國高職院校學生就業能力普遍較低的原因是多方面的，既有政府、學校、企業等客觀因素，也有學生自身的主觀原因。

2.1 政府促進學生就業的政策不健全

首先，政府沒有建立促進學生企業實習的責任機制，企業因為擔心實習學生管理問題、意外事故責任問題等，導致大部分企業不愿意接受實習生，這使得高職院校學生普遍缺少實踐鍛煉；另一方面，政府缺乏學生就業保障機制，政府沒有積極促進企業接收畢業生的政策，這些都不利于高職院校學生順利就業［2］。

2.2 高職院校辦學理念模糊，培養模式錯位

高職院校非常注重學生理論知識的教授，普遍缺乏學生職業生涯發展規劃設計；缺乏實踐環節的教學；缺乏培養學生的創新創業能力等。其專業設置、人才培養目標、課程體系、教學內容、師資隊伍結構等不滿足社會發展需求，從而導致學生理論知識不如本科生，實踐技能不如中專生的尷尬局面。

2.3 校企聯合培養機制缺乏

愿意與高職院校聯合培養學生的企業很少，但對畢業生的要求卻越來越高。他們不愿意為學生實踐鍛煉提供方便，導致學生動手能力低下，就業能力達不到企業崗位需求，企業招不到自己需要的人，學生找不到合適的工作，最后導致企業人才斷層，甚至無人可用的局面。

2.4 學生自身就業能力不足

有的學生沒做職業生涯規劃、職業目標不明確，缺乏就業能力的培養，使他們明顯不滿足社會發展要求；有的學生由于缺乏企業實踐鍛煉，達不到崗位需求；有的學生不注重自身綜合素質的培養，導致就業競爭力不足；有的學生對就業認識不夠，有“等、靠、要”的思想，對就業企業存有不切實際的要求等。這些學生自身的原因，導致他們就很難找到合適的工作。

3 提高高職院校學生就業能力的對策

3.1 建立健全保障學生就業的政策制度

作為政府，第一，建立促進企業接受實習學生的政策，如：貸款優惠政策、稅費優惠政策等；第二，建立學生實習合同制度和意外傷害保險制度，明確用人單位與學生間的權利和義務，使勞動糾紛有章可循；第三，消除大學生就業市場制度性障礙。通過學生實習和就業制度的完善和規范，保障學生的就業。

3.2 高職院校要創新培養機制，提升學生就業能力

3.2.1 打造特色專業，制定合理的人才培養方案

高職院校應根據社會需求、市場反饋信息重新審視和設置特色專業，制定合理的人才培養方案，構建合適的師資隊伍，以就業和社會需求為導向，推進訂單教育、校企合作培養，實行職業資格與學歷“雙證書”制度等，培養出滿足企業用人要求的學生。

臨床醫生對理論知識、實踐技能及科研能力要求都很高，三者都不能偏廢，必須靠“學中干”來實現“干中學”。為此，我們提出了構建“三個平臺”+“兩個不間斷”的培養模式，進行了醫教協同背景下“魚漁兼得”的臨床醫學碩士專業學位研究生培養改革的實踐與探索。

3.2.2 深化校企合作，建立校企聯合培養機制

高職院校要深化校企合作，不斷提高產學結合水平，加強學生實踐鍛煉，加快學生適應崗位的能力，實現學校與職場的無縫對接，為走向職場熱身。學校即可以聯合企業在校內設立實訓基地，將企業文化嵌入校園環境，為學生創造一個真正的生產性氛圍；也可以與大型企業達成長期用人協議，在企業建立實習基地，對口培養高技能型人才。

3.2.3 高職院校要加強學生就業指導，提高求職能力

高職院校要將學生就業指導貫穿學生在校學習全過程。在學生入校之初，學校就應開設就業指導課，對學生進行職業意識和職業選擇教育；進入高年級，學校應對學生進行職業道德、求職技巧等方面的指導；對畢業年級學生，指導其完成就業推薦表和求職信，提供就業信息服務等。

3.3 學生要提高自身就業能力

3.3.1 做好職業生涯規劃

大學生從進入校園開始，就應在相關機構及高校老師的指導下，運用職業設計理論，結合自身的性格、興趣、特長、價值觀等因素，做好自己的職業生涯規劃，將自己的學習生活與制定的職業生涯規劃結合起來［3］。

3.3.2 強化技能實踐訓練

高職學生要有較強的就業能力，就應具有過硬的技能。第一，以職業能力標準作為訓練目標，對學生進行高質量的專業技能訓練；第二，鼓勵學生參加國家級、省級技能大賽，激發學生勤練基本技能，提高技能水平；第三，要求學生參加企業實踐鍛煉，讓學生在真實的環境中學習各種實踐技能，實現零距離接觸，只有這樣，學生將來才能很快適應工作崗位。

3.3.3 提高學生自身綜合素質

學生進入大學后，要注重綜合素質的培養。首先，積極參加學校社團活動，增強自身的溝通交流能力、團結協作能力以及適應能力等；第二，積極參加社會實踐，鍛煉自身的語言表達能力、人際交往能力、分析解決問題能力等；第三，積極參加科研性學習活動，通過對一些現實問題的調查、研究、總結，鍛煉自身的獲取知識和技能的學習方法、培養動手操作能力、社會適應能力和創新能力。

3.3.4 掌握一定的求職技能

高職學生要根據自身的個性特點，制作既別出心裁又恰如其分的求職簡歷；在獲得面試機會后，要具有高超的面試技巧，能從眾多的學生中脫穎而出；獲得試用機會后，要善于積極主動的表現自己，確保成為正式員工。

總之，提高學生就業能力是高職院校需要解決的重大問題，需要政府、學校、企業和學生的共同努力，才能提高學生的就業競爭力。