楊舜伊，蘇志堅

(昆明工業職業技術學院，云南 昆明 650302)

實訓項目是實踐教學內容和教學方式的載體，是將專業知識、崗位標準、操作規范、職業道德等轉化為實際教學內容的重要媒介。通過完成實訓項目，學生的職業能力和職業素養得到提高。實訓項目的設計是否科學、內容安排是否合理，是否和行業企業崗位標準相對接，這直接關系到高等職業院校人才培養的質量，甚至影響到畢業生的就業競爭力以及到工作崗位后的適應能力[1-2]。為此，我校針對化工技術類專業的化學實訓課程進行改革，充分利用校企共建特色實訓基地，對接行業企業標準，與企業共同開發具有針對性和實用性的化學實訓項目，有效提高了化工技術類專業學生職業崗位能力和職業素養。

1 傳統化學實訓項目存在的問題

1.1 化學實訓項目的內容與企業實際工作內容相脫節

高等職業院校化學實訓項目基本上都是圍繞理論教學內容開展，大多數化學實訓項目都是對理論教學內容的驗證，缺乏針對性和實用性。其次，化學實訓項目涉及較多，而實訓設備缺乏，有些實訓項目不能正常開展，教師只能要求學生利用國家標準進行項目實施方案的設計，實訓場所僅僅是在教室，學生實訓內容與企業實際工作內容嚴重脫節，學生的崗位能力得不到提高。

1.2 化學實訓項目的內容跟不上企業技術發展要求

化學實訓項目教材大多是教師自主編寫的，沒有深入行業企業進行調研，沒有行業企業相關專家技術人員參與編寫，導致部分實訓項目內容存在著老舊，缺乏融入新知識和新技術等問題，導致學生所學知識與企業實際應用結合度不高，跟不上企業技術發展要求，學生畢業到企業工作后發現，自己在學校所學到的專業技術部分已經被淘汰，到企業后根本用不上，不能很好適應工作崗位[3]。

1.3 化學實訓項目的內容不注重學生動手能力的培養

化學實訓沿用了傳統的教學方法，學生課前預習實訓內容，老師上課講解實訓目的、原理和步驟，然后老師現場演示操作過程，學生按部就班的完成實訓并撰寫實訓報告。整個實訓過程學生缺乏對實訓內容的理解，主動參與的積極性不夠，不僅理論知識沒能掌握，動手能力也沒得到提高，沒能達到預期的教學效果。

1.4 化學實訓項目的內容與職業崗位標準不匹配

化學實訓教材大多是依據基礎化學理論教材編寫的，實訓內容存在陳舊，缺乏新技術、新方法和新設備的應用，沒能與行業企業的崗位標準及時對接，與企業所要求的職業崗位能力有較大差距。學生不能根據企業的實際情況或技術要求發現問題、解決問題，也不能及時接受到最前沿的知識和技能，往往是進入企業還需要重新再培訓，浪費了實訓資源[4]。

2 化學實訓項目開發

實訓項目的開發應按照學生的認知規律和職業成長規律，將企業的典型工作任務轉化為學習領域的一個實踐性學習任務，并設計出學習情境。學生通過該任務的訓練能清楚真實生產、管理、服務的技術路徑，把握企業生產管理、服務規范，工作流程，質量要求[2]。

2.1 歸納分析企業典型崗位和核心能力要素

昆明工業職業技術學院化工技術類專業教學團隊多次到昆鋼技術中心化驗室、云南天朗節能環保集團、云南能投化工有限公司等企業進行現場調研，了解分析檢測崗位的典型工作任務要求并分析總結出崗位核心能力要素，為化學實訓項目的開發做好前期的準備。

2.2 確定化學實訓項目

通過前期企業的調研，對實際工作崗位進行梳理，整理出典型的企業分析檢測崗位，該崗位的主要工作任務是分析檢測樣品的取樣、檢測、結果整理校對、檢測報告編制。在調研的基礎上，多次與行業企業專家技術人員進行交流學習，依據企業對分析檢測崗位標準，結合我院所開設的專業，循序漸進地開設基礎實訓、專業實訓與綜合設計實訓三個層次的實訓模塊?；A實訓項目有：常用玻璃儀器的洗滌和干燥技術、電子天平的使用和校準、滴定管、容量瓶、移液管的使用和校準、鹽酸溶液的配制和標定和可見分光光度計的使用和校準曲線的制作；專業實訓項目有：煤中硫的測定、鋼鐵中硅的測定、煤焦油中水分含量的測定、煤的水分、灰分和揮發分測定、五水合硫酸銅結晶水的測定、磷酸含量的測定、硫酸鈉含量的測定等、氟離子選擇性電極測定飲用水中的氟離子的含量、原子吸收法測定人發中鋅含量、鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵、硫酸鈉含量的測定、醋酸電離度和電離常數的測定、水的總硬度的測定、鋼鐵中碳、硫聯合測定、鐵礦石或鐵粉中Fe含量的測定和鋼鐵或合金中Ni含量的測定等項目；綜合設計實訓項目由學生自由選擇分析項目。

2.3 校企共建特色實訓基地

化學實訓項目的實施離不開實訓基地的建設，我校充分利用校企一體的辦學優勢，先后與昆鋼技術中心和云南天朗節能環保集團共建校外特色實訓基地，實訓基地建設成為“學生的實訓基地、職工的培訓基地、企業的實驗基地”，兩大基地開設的化學實訓項目涵蓋了鋼鐵、煤化工、水泥建材、環境等行業的分析檢測項目。特色實訓基地的建成，為化工技術類專業學生提供了真實的工作環境、工作任務、工作過程和企業文化，做到實訓教學與就業崗位無縫對接。

2.4 校企合作編寫化學實訓教材

高質量的教材是培養合格人才的基本保證，為全面貫徹落實《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，加強工學結合、企業合作，建設具有學校特色的化學實訓教材。針對當前高職院校缺乏具有針對性和實用性的化學實訓教材，我校成立教材編寫組，成員由行業企業專家、實訓基地兼職教師和學校一線教師組成，教材編寫組成員共同研究教材內容，以“必需”和“夠用”為原則，主要圍繞行業企業的實際工作內容為教材編寫的內容，編寫完成討論定稿后再請行業企業專家審定，保證教材理論與實際的結合，緊跟行業、企業的最新分析檢測技術，避免閉門造車、照抄照搬，改頭換面等問題出現。

2.5 校企合作開發化學實訓教學資源

利用兩大特色實訓基地的教師和實訓儀器設備資源，開發具有特色的化學實訓教學資源，其中包括文本素材(化學實訓教學計劃、實訓電子教材、國家行業標準、企業工作流程)、視頻素材(操作演示視頻、儀器設備工作原理動畫、工作過程視頻)、圖片素材(儀器設備圖片、規范操作圖片、樣品圖片)、化學實訓教學設計、實訓任務書、實訓項目考核評價表、典型工作案例等教學資源。

3 小結

高等職業院?；瘜W實訓項目的開發必須以職業崗位能力培養為目標，對接企業的職業崗位標準進行設計和開發化學實訓項目。為此，我校利用兩大共建校外特色實訓基地，與企業共同開發基于工作過程的化學實訓項目，實訓項目實施即為真實的工作過程，學生在實訓過程中嚴格按照企業的操作規范和標準完成實訓項目，極大的提高了學生的職業崗位能力，達到了為企業培養高素質技術技能型人才的目的。