基于校企共建特色實訓基地的化學實訓項目開發(fā)研究

楊舜伊，蘇志堅

(昆明工業(yè)職業(yè)技術學院，云南 昆明 650302)

實訓項目是實踐教學內(nèi)容和教學方式的載體，是將專業(yè)知識、崗位標準、操作規(guī)范、職業(yè)道德等轉(zhuǎn)化為實際教學內(nèi)容的重要媒介。通過完成實訓項目，學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高。實訓項目的設計是否科學、內(nèi)容安排是否合理，是否和行業(yè)企業(yè)崗位標準相對接，這直接關系到高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至影響到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力以及到工作崗位后的適應能力[1-2]。為此，我校針對化工技術類專業(yè)的化學實訓課程進行改革，充分利用校企共建特色實訓基地，對接行業(yè)企業(yè)標準，與企業(yè)共同開發(fā)具有針對性和實用性的化學實訓項目，有效提高了化工技術類專業(yè)學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1 傳統(tǒng)化學實訓項目存在的問題

1.1 化學實訓項目的內(nèi)容與企業(yè)實際工作內(nèi)容相脫節(jié)

高等職業(yè)院校化學實訓項目基本上都是圍繞理論教學內(nèi)容開展，大多數(shù)化學實訓項目都是對理論教學內(nèi)容的驗證，缺乏針對性和實用性。其次，化學實訓項目涉及較多，而實訓設備缺乏，有些實訓項目不能正常開展，教師只能要求學生利用國家標準進行項目實施方案的設計，實訓場所僅僅是在教室，學生實訓內(nèi)容與企業(yè)實際工作內(nèi)容嚴重脫節(jié)，學生的崗位能力得不到提高。

1.2 化學實訓項目的內(nèi)容跟不上企業(yè)技術發(fā)展要求

化學實訓項目教材大多是教師自主編寫的，沒有深入行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，沒有行業(yè)企業(yè)相關專家技術人員參與編寫，導致部分實訓項目內(nèi)容存在著老舊，缺乏融入新知識和新技術等問題，導致學生所學知識與企業(yè)實際應用結(jié)合度不高，跟不上企業(yè)技術發(fā)展要求，學生畢業(yè)到企業(yè)工作后發(fā)現(xiàn)，自己在學校所學到的專業(yè)技術部分已經(jīng)被淘汰，到企業(yè)后根本用不上，不能很好適應工作崗位[3]。

1.3 化學實訓項目的內(nèi)容不注重學生動手能力的培養(yǎng)

化學實訓沿用了傳統(tǒng)的教學方法，學生課前預習實訓內(nèi)容，老師上課講解實訓目的、原理和步驟，然后老師現(xiàn)場演示操作過程，學生按部就班的完成實訓并撰寫實訓報告。整個實訓過程學生缺乏對實訓內(nèi)容的理解，主動參與的積極性不夠，不僅理論知識沒能掌握，動手能力也沒得到提高，沒能達到預期的教學效果。

1.4 化學實訓項目的內(nèi)容與職業(yè)崗位標準不匹配

化學實訓教材大多是依據(jù)基礎化學理論教材編寫的，實訓內(nèi)容存在陳舊，缺乏新技術、新方法和新設備的應用，沒能與行業(yè)企業(yè)的崗位標準及時對接，與企業(yè)所要求的職業(yè)崗位能力有較大差距。學生不能根據(jù)企業(yè)的實際情況或技術要求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也不能及時接受到最前沿的知識和技能，往往是進入企業(yè)還需要重新再培訓，浪費了實訓資源[4]。

2 化學實訓項目開發(fā)

實訓項目的開發(fā)應按照學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，將企業(yè)的典型工作任務轉(zhuǎn)化為學習領域的一個實踐性學習任務，并設計出學習情境。學生通過該任務的訓練能清楚真實生產(chǎn)、管理、服務的技術路徑，把握企業(yè)生產(chǎn)管理、服務規(guī)范，工作流程，質(zhì)量要求[2]。

2.1 歸納分析企業(yè)典型崗位和核心能力要素

昆明工業(yè)職業(yè)技術學院化工技術類專業(yè)教學團隊多次到昆鋼技術中心化驗室、云南天朗節(jié)能環(huán)保集團、云南能投化工有限公司等企業(yè)進行現(xiàn)場調(diào)研，了解分析檢測崗位的典型工作任務要求并分析總結(jié)出崗位核心能力要素，為化學實訓項目的開發(fā)做好前期的準備。

2.2 確定化學實訓項目

通過前期企業(yè)的調(diào)研，對實際工作崗位進行梳理，整理出典型的企業(yè)分析檢測崗位，該崗位的主要工作任務是分析檢測樣品的取樣、檢測、結(jié)果整理校對、檢測報告編制。在調(diào)研的基礎上，多次與行業(yè)企業(yè)專家技術人員進行交流學習，依據(jù)企業(yè)對分析檢測崗位標準，結(jié)合我院所開設的專業(yè)，循序漸進地開設基礎實訓、專業(yè)實訓與綜合設計實訓三個層次的實訓模塊。基礎實訓項目有：常用玻璃儀器的洗滌和干燥技術、電子天平的使用和校準、滴定管、容量瓶、移液管的使用和校準、鹽酸溶液的配制和標定和可見分光光度計的使用和校準曲線的制作；專業(yè)實訓項目有：煤中硫的測定、鋼鐵中硅的測定、煤焦油中水分含量的測定、煤的水分、灰分和揮發(fā)分測定、五水合硫酸銅結(jié)晶水的測定、磷酸含量的測定、硫酸鈉含量的測定等、氟離子選擇性電極測定飲用水中的氟離子的含量、原子吸收法測定人發(fā)中鋅含量、鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵、硫酸鈉含量的測定、醋酸電離度和電離常數(shù)的測定、水的總硬度的測定、鋼鐵中碳、硫聯(lián)合測定、鐵礦石或鐵粉中Fe含量的測定和鋼鐵或合金中Ni含量的測定等項目；綜合設計實訓項目由學生自由選擇分析項目。

2.3 校企共建特色實訓基地

化學實訓項目的實施離不開實訓基地的建設，我校充分利用校企一體的辦學優(yōu)勢，先后與昆鋼技術中心和云南天朗節(jié)能環(huán)保集團共建校外特色實訓基地，實訓基地建設成為“學生的實訓基地、職工的培訓基地、企業(yè)的實驗基地”，兩大基地開設的化學實訓項目涵蓋了鋼鐵、煤化工、水泥建材、環(huán)境等行業(yè)的分析檢測項目。特色實訓基地的建成，為化工技術類專業(yè)學生提供了真實的工作環(huán)境、工作任務、工作過程和企業(yè)文化，做到實訓教學與就業(yè)崗位無縫對接。

2.4 校企合作編寫化學實訓教材

高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，為全面貫徹落實《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，加強工學結(jié)合、企業(yè)合作，建設具有學校特色的化學實訓教材。針對當前高職院校缺乏具有針對性和實用性的化學實訓教材，我校成立教材編寫組，成員由行業(yè)企業(yè)專家、實訓基地兼職教師和學校一線教師組成，教材編寫組成員共同研究教材內(nèi)容，以“必需”和“夠用”為原則，主要圍繞行業(yè)企業(yè)的實際工作內(nèi)容為教材編寫的內(nèi)容，編寫完成討論定稿后再請行業(yè)企業(yè)專家審定，保證教材理論與實際的結(jié)合，緊跟行業(yè)、企業(yè)的最新分析檢測技術，避免閉門造車、照抄照搬，改頭換面等問題出現(xiàn)。

2.5 校企合作開發(fā)化學實訓教學資源

利用兩大特色實訓基地的教師和實訓儀器設備資源，開發(fā)具有特色的化學實訓教學資源，其中包括文本素材(化學實訓教學計劃、實訓電子教材、國家行業(yè)標準、企業(yè)工作流程)、視頻素材(操作演示視頻、儀器設備工作原理動畫、工作過程視頻)、圖片素材(儀器設備圖片、規(guī)范操作圖片、樣品圖片)、化學實訓教學設計、實訓任務書、實訓項目考核評價表、典型工作案例等教學資源。

3 小結(jié)

高等職業(yè)院校化學實訓項目的開發(fā)必須以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，對接企業(yè)的職業(yè)崗位標準進行設計和開發(fā)化學實訓項目。為此，我校利用兩大共建校外特色實訓基地，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的化學實訓項目，實訓項目實施即為真實的工作過程，學生在實訓過程中嚴格按照企業(yè)的操作規(guī)范和標準完成實訓項目，極大的提高了學生的職業(yè)崗位能力，達到了為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的目的。