新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下安全管理學(xué)課程的教學(xué)方法探究

劉 泳，任崇桂，馬 杰

(棗莊學(xué)院 化學(xué)化工與材料科學(xué)學(xué)院，山東 棗莊 277160)

化工行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，是社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。但由于化工行業(yè)自身特點(diǎn)，在任何一個(gè)環(huán)節(jié)如果管理和操作出現(xiàn)失誤或者管理不到位都極易發(fā)生危險(xiǎn)，發(fā)生安全事故，造成人員傷亡，環(huán)境污染以及重大的經(jīng)濟(jì)損失等后果，造成不良的社會(huì)影響。化工行業(yè)發(fā)展走可持續(xù)發(fā)展道路對(duì)于人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2015年“新舊動(dòng)能”開始正式出現(xiàn)在我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人講話中。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在動(dòng)力與實(shí)質(zhì)，新舊動(dòng)能迭代的過程就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ且环N更高端、更綠色可持續(xù)以及更和諧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。山東省作為化工大省，化工產(chǎn)業(yè)也是山東省的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，也帶來了高耗能、高污染、安全生產(chǎn)事故高發(fā)。在行業(yè)巨變的歷史時(shí)刻，在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的社會(huì)背景下，山東省化工行業(yè)的安全生產(chǎn)工作將面臨新的形勢(shì)、新的問題和新的任務(wù)。在這種背景下，化工行業(yè)的安全管理工作已成為當(dāng)前行業(yè)發(fā)展所面臨的重要課題。因此，要想加強(qiáng)化工安全生產(chǎn)必須依靠高素質(zhì)的化工人才作為支撐[1]，從而對(duì)化工安全專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。

安全管理學(xué)作為化工安全相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程，其教學(xué)目標(biāo)就是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解化工安全生產(chǎn)的發(fā)展與現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)與安全管理在化工生產(chǎn)中的重要性；使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)安全問題、分析安全問題和解決安全問題的科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐能力；為學(xué)生將來從事化工安全生產(chǎn)與管理、安全監(jiān)管以及應(yīng)急管理等工作打下一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)安全管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討。

1 安全管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

安全管理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及到安全學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及化學(xué)化工等學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包括安全生產(chǎn)管理基本理論、安全生產(chǎn)管理內(nèi)容、安全評(píng)價(jià)、職業(yè)病危害預(yù)防和管理、安全生產(chǎn)應(yīng)急管理、安全生產(chǎn)事故調(diào)查與分析和安全生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)分析等章節(jié)。課程章節(jié)較多、涉及面廣，并且各章節(jié)又相互獨(dú)立，導(dǎo)致了該課程涉及的內(nèi)容多而繁雜。安全管理又以安全生產(chǎn)的國(guó)家政策、法律法規(guī)以及部門規(guī)章為基礎(chǔ)，而這些內(nèi)容又隨著社會(huì)的發(fā)展、國(guó)內(nèi)國(guó)際的安全生產(chǎn)形勢(shì)以及安全生產(chǎn)法律體系的不斷完善而不斷更新。安全管理學(xué)相關(guān)理論隨著化工行業(yè)的發(fā)展也在不斷完善。而由于傳統(tǒng)教材受編寫周期較長(zhǎng)的限制，又無(wú)法及時(shí)更新教材內(nèi)容。這些問題給安全管理學(xué)這一課程帶來了極大的挑戰(zhàn)。

安全管理學(xué)課程中相當(dāng)部分教學(xué)內(nèi)容以文字描述為主，屬于繁瑣性敘述，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師講著空洞，學(xué)生聽著抽象乏味，加大了教學(xué)過程中的單調(diào)性與無(wú)趣性。此外安全管理學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性又較強(qiáng)，而學(xué)生對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及安全生產(chǎn)管理缺少直觀認(rèn)識(shí)，只能被動(dòng)接受理論知識(shí)，無(wú)法形象地了解安全生產(chǎn)管理過程以及安全事故發(fā)生后的應(yīng)急措施等。而且化工專業(yè)學(xué)生又缺乏管理方面的知識(shí)，教師又缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些因素都影響了本課程的教學(xué)效果。

2 安全管理學(xué)課程教學(xué)方法改革探析

2.1 合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

針對(duì)安全管理學(xué)課程內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多而繁雜零碎等問題，在教學(xué)過程中需要把握重點(diǎn)、有的放矢。首先在本課程教學(xué)大綱的制定過程中，可以通過課程組以及教研室討論，條件允許的高校還可聘請(qǐng)專家或企業(yè)工程技術(shù)人員參與教學(xué)大綱的制定。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下教師將課程內(nèi)容分解為教學(xué)模塊，而不是分章節(jié)進(jìn)行講述。在各個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘各個(gè)教學(xué)模塊中知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而理清條理。比如引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)串在一起，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。總之要合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合

鑒于本課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。并且不僅僅是針對(duì)教學(xué)過程，作為專任教師也應(yīng)提升自身的工程實(shí)踐能力。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，特別是應(yīng)用型大學(xué)，通過校企合作加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)一線教師積極到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，豐富工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，提升工程實(shí)踐能力，把行業(yè)的最新成果引入到教學(xué)中來。也可以聘請(qǐng)校外專家進(jìn)課堂，有效深化協(xié)同育人培養(yǎng)模式。此外需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。還可以通過虛擬仿真、案例教學(xué)、情景演練等方式進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解化工行業(yè)安全管理的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效果。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過官方網(wǎng)站，利用微信訂閱號(hào)等途徑去查詢跟蹤不斷更新的國(guó)家政策、法律法規(guī)以及安全管理理論，從而在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。

2.3 在課程中挖掘思政元素

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話更是強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此有機(jī)融合專業(yè)課與思政課是在新的條件下課程改革的重要方向[2]。

安全管理學(xué)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在安全管理學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)所講授的課程內(nèi)容，深度挖掘課程元素，比如人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，職業(yè)精神的樹立等等。比如化工行業(yè)安全生產(chǎn)事故的發(fā)生大約90%是由于人的不安全行為造成的，而這其中深層次的原因就是安全意識(shí)淡薄。作為化工安全專業(yè)的學(xué)生，將來會(huì)從事化工安全生產(chǎn)與管理、安全監(jiān)管以及應(yīng)急管理等工作，這些工作將肩負(fù)著使命和責(zé)任。在安全管理活動(dòng)中每辨識(shí)一條危險(xiǎn)，排查一條隱患，就可能會(huì)杜絕一次事故，挽回一筆損失，拯救數(shù)條人命，保全數(shù)個(gè)家庭。所以安全管理這項(xiàng)工作是一個(gè)神圣的職業(yè)。通過積極的引領(lǐng)和教育讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的背景，認(rèn)識(shí)化工安全的重要性，提高專業(yè)認(rèn)同感，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生從事化工安全專業(yè)的熱情[3]。通過認(rèn)真思考，深度挖掘課堂思政點(diǎn)，在課堂中穿插著講解與課程切合度比較高的思政教育內(nèi)容，幫助同學(xué)們提高個(gè)人的政治素養(yǎng)，這樣既加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也達(dá)到了思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的目的[4]。

2.4 多元化的課程考核方式

課程考核是衡量學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要手段，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。針對(duì)安全管理學(xué)的課程特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的單一的期末閉卷考試并不能真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況。因此要求教師采用多元化的考核方式，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。加大平時(shí)成績(jī)比重，平時(shí)成績(jī)可以包括課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)(比如調(diào)研報(bào)告)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。同時(shí)期末考試試卷應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考核大綱進(jìn)行命題，并做到教考分離，教研室應(yīng)組織課程組老師對(duì)試卷進(jìn)行審閱，保證考試公平公正，使試題能夠多元化的考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受能力和運(yùn)用能力，避免學(xué)生死記硬背[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下要求化工企業(yè)普及安全生產(chǎn)管理理念，提高企業(yè)員工的安全生產(chǎn)與管理意識(shí)，完善安全管理與生產(chǎn)制度，有效降低企業(yè)安全事故的發(fā)生幾率，從而推動(dòng)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。在此形式下對(duì)于化工安全專業(yè)的學(xué)生是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。安全管理學(xué)這一課程對(duì)于學(xué)生的未來就業(yè)至關(guān)重要。所以教師應(yīng)在充分把握課程大綱和教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用靈活、多樣的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，從而為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好、更有用的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸槲覈?guó)化工安全生產(chǎn)保駕護(hù)航，助推新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。