地方本科院校材料類專業校企合作實踐教學初探

楊 欣，唐莉莉，胡揚劍，林紅衛，歐陽躍軍

(懷化學院 化學與材料工程學院，湖南 懷化 418000)

當前，我國高等教育的發展階段已從精英化教育邁入大眾化教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》分別提出：“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設…支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。”及“加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地…。”，上述文件均表明實踐教學已成為我國高等教育發展中的重要組成部分，國家層面已明確重點考慮校企合作建設。地方本科院校需圍繞本區域的社會、地域、資源、產業等方面優勢及經濟建設和社會發展的實際情況進行規劃和發展，其中大力開展校企合作實踐教學是提升應用型人才培養質量的必由之路[1-2]。

懷化學院是一所于2002年經教育部批準升格為全日制普通本科院校的省屬公辦地方本科院校，學校目前擁有材料科學與工程、材料化學等兩個材料類本科專業，其中材料化學專業獲批2019年湖南省一流專業建設點。上述專業是實踐技能與理論知識并重的理工類專業，校企合作實踐教學在培養學生實際操作能力、應用理論知識解決實際問題能力及創新思維能力等方面具有重要作用。然而，與大部分地方本科院校材料類專業類似，其在校企合作實踐教學中存在諸如：實踐教學課程體系不科學、實踐教學基地資源不足、實踐教學師資(“雙師型”教師)隊伍薄弱、實踐教學形式化及實踐教學基地管理不規范等不足之處。校企合作實踐教學的改革有待進一步推進，以培養出適應社會和行業需要的高素質的應用型人才。本文通過對我校材料類專業校企合作實踐教學中課程體系構建、實踐教學基地建設、“雙師型”師資隊伍培養及產學研合作等方面的一些完善與改革進行探討，以期對同類應用型地方本科院校的校企合作實踐教學計劃的制訂、實施、改革和完善提供部分借鑒。

1 課程體系構建

課程體系的構建直接關系人才培養目標能否實現，建立材料類專業課程體系時大都遵循以材料科學和化學為基礎，以特色材料類專業課程為中心的原則[3]。近年來，我院圍繞聚乙烯醇纖維材料、光電功能材料的制備、性能測試、成型加工、新材料設計與開發等核心專業能力構建課程體系。提高實踐教學課程比重，材料科學與工程專業以功能高分子材料為主，專業實踐課程包含聚合物合成實驗、高分子材料成型加工實驗及高聚物(高分子)材料結構性能測試實驗三大板塊。培養學生掌握材料科學基本理論與基本知識，掌握高分子材料的生產工藝、結構和性能特點及材料加工過程的一般規律，具備材料制備(合成)與加工能力；掌握高分子材料結構與性能測定的基礎知識、基本原理，具備高分子材料結構與性能測試，產品質量控制的能力。同時具備高分子材料的改性和加工設備操作、車間設計、生產管理等工程實踐能力。突出、優化材料科學基礎、材料化學、材料測試、高分子化學、高分子物理、高聚物合成工藝學、高分子材成型與加工、高分子材料工廠設計概論等核心專業課程。材料化學專業則以光電、能源等新型無機非金屬材料為主，著重培養學生無機功能材料設計、制備(合成)和性能調控的能力。突出與優化材料科學基礎、材料化學、材料測試、材料物理、無機非金屬材料性能學、無機非金屬材料工藝學、多晶 X 射線衍射技術、光電材料與器件、無機非金屬材料綜合實驗、無機非金屬材料工廠設計概論等核心專業課程[4]。

2 實踐教學基地建設

實踐教學基地的建設可達到提高人才培養質量、充分利用校企資源、促進學生就業、加強“雙師型”教師隊伍建設之目的。截至目前，我校材料類專業已在懷化市內眾多關聯企業建立實踐教學基地：湖南省湘維有限公司(共建“聚乙烯醇制備技術湖南省工程實驗室”)、湖南千源鋁業有限公司(共建“懷化市環保建筑鋁表面處理創新人才團隊”)、湖南梨樹園涂料有限公司(共建校企合作冠名班“梨樹園班”)、湖南綠燊環保科技有限公司、湖南貴都建材有限公司、湖南康瑞涂料有限公司、懷化福瑞鈦新材料有限公司、湖南寰宇新材料科技有限公司。然而，學校所在地位于湖南省西部，經濟發展水平相對落后，當地規模工業企業較少。材料類專業人才培養涉及知識面不僅有無機非金屬材料、有機高分子材料和金屬材料還包括一些新興的功能材料，僅靠在懷化市拓展實踐教學基地已難以滿足專業實踐教學，也很難提高專業實踐教學的質量。近年來學院進一步鞏固并拓展校外實踐教學基地：貴州中偉正源新材料有限公司(共建“新材料制備及應用湖南省校企合作創新創業教育基地)、湖南立方新能源科技有限責任公司、江西晶科能源有限公司(共建校企合作冠名班“晶科能源班”)。通過在上述實踐教學基地采取“3+1” 校企聯合培養模式和“輪崗制”、“項目制”培養方式，利用“雙導師制”從專業認知實習、專業實訓、畢業實習、畢業論文等各方面提高學生創新創業能力，進一步提升校企資源的利用率。

3 “雙師型”師資隊伍的培養

懷化學院“建應用型學科、辦應用型專業、做應用型研究、育應用型人才、建應用型大學”的辦學方針要求廣大專任教師不僅要有較高的理論知識和教學能力，同時還需具備較強的實踐動手能力以及對新知識、新技術的應用和開發能力。重視“雙師型”教師隊伍的培養與建設是我校、我院在轉型發展中師資隊伍建設的重要內容，圍繞以下方面促進“雙師型”師資隊伍的培養：結合材料類專業特點，鼓勵教師參加化學工程師、工業分析與檢測等各種培訓班，獲得行業(專業)職業資格證書；利用寒、暑假等定期選派專任教師赴企業實踐鍛煉，提高教師的實踐動手能力；聘請具有豐富實踐經驗的高校、企業高級技術和管理人員指導、參與學院的實踐教學活動；選派教師參加各級各類職業技能培訓班和學術交流會[5-6]。近年來，學院培養、引進專兼職“雙師型”教師18名，引進“應用型”專業教材21門。匯聚了一群專兼結合、科研能力強、實踐應用能力突出的中青年教師，研發出諸如：低溫水融性薄膜材料、熱塑性聚乙烯醇材料、阻燃維綸、免漆生態板等一系列新型材料。

4 產學研合作

我院前期實踐教學中產學研合作方面主要存在以下問題：學校地處經濟欠發達湘西地區，區域內大型或高新材料類企業較少，產學研合作開展時間短、基礎差、平臺弱，學院教師前期應用性成果積淀少、儲備不足；專任教師教學任務偏重，對接地方政府、企業主動性不強，產學研合作意識淡薄，深入一線較少，缺乏對實際需求的了解；科研、學科團隊建設及產學研合作相關規章制度建設有待加強，產學研合作往往處于單打獨斗的狀態，不能匯成合力。直面上述問題，學院采取一系列針對性的措施：加強高層次人才或團隊的培養、引進，挖掘并整合現有潛力，廣泛開拓產學研合作領域，從評先評優、績效分配、崗位聘任等方面促進教師科技成果，提高產學研項目數量及進賬經費，培育具有重大影響力的產學研項目；打通教學、科研、地方服務三者之間的績效貢獻度，在省級工程中心、一流專業等設置專職科研編，設立專項經費，資助廣大教師走出學校，深入一線；以學院已有師資研究背景為基礎，凝練方向，圍繞本地特色及優先支持產業整合2～3個研究團隊，加強科研、學科團隊建設，強化產學研團隊意識和能力。通過網站、微博等宣傳方式報道相關地方服務團隊，樹立典型，以點帶面推進產學研工作。迄今為止，學院在材料類方面的產學研合作取得較為豐碩的成果：Z博士主持研發的科研成果“低溫水融性薄膜材料”，為“水轉印”、“大規模繡花”提供了關鍵技術，并在懷化市國家級高新區投資設廠。S博士將聚乙烯醇材料與聚乳酸復合制成可完全降解的薄膜與型材，獲“熱塑性聚乙烯醇材料及其方法”等四項專利并成功轉讓至長沙市相關企業。O教授團隊作為湖南千源鋁業有限公司總技術顧問，著力于家居鋁表面處理問題研究，解決環保鋁代替木制產品。Z教授團隊研究的免漆生態板研發與產業化項目，授權發明專利10項，實用新型專利9項，應用于湖南寰宇新材料科技有限公司產品后，企業成本降低，產品環保級別提高。

5 結語

通過近幾年懷化學院材料類專業校企合作實踐教學模式的改革與完善，構建了比較適合學院實際情況的課程體系、進一步提升了校企資源的利用率、加強了“雙師型”教師隊伍的建設、材料類專業學生實踐能力和綜合應用能力明顯提升較為，有力推動了材料類專業應用型人才的培養，可為同類應用型地方本科院校的校企合作實踐教學提供有益借鑒。