歷史開卷考試對(duì)歷史教學(xué)的影響

漆圣忠

歷史開卷考試，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)，是個(gè)老生常談話題。本人結(jié)合自己這些年來的歷史教學(xué)方面的一些感悟，談幾點(diǎn)不成熟的意見。

一、轉(zhuǎn)變觀念。

歷史實(shí)行開卷考試后，部分學(xué)生和老師在思想上松懈了下來，抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為歷史學(xué)科學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，反正考試的時(shí)候可以抄課本。這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不僅與實(shí)行開卷考試的初衷背道而馳，而且嚴(yán)重影到學(xué)生在歷史課堂中的積極性、主動(dòng)性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常告誡學(xué)生，開卷考試要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。除此之外，開卷考試更注重的是學(xué)生抽象思維能力和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的分析、理解和概括能力，這就需要擴(kuò)大學(xué)生自己的知識(shí)面，需要教師及時(shí)捕捉各種有效信息給學(xué)生補(bǔ)充“新鮮血液”。沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，根本談不上各方面能力的提高。另外，歷史教師要具有系統(tǒng)、廣博、扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)。歷史學(xué)科是個(gè)知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、語文、地理、天文、歷法、等相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。因此歷史教師要加強(qiáng)自學(xué)，廣泛涉獵，不斷豐富知識(shí)，開拓視野。要站在歷史學(xué)科和歷史研究的高度來研究教材，做到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，而不能把自己的認(rèn)識(shí)水平停留到與教科書相同的淺層次上，要弄懂、吃透教學(xué)大綱、教本，理清線索，完全掌握教材的知識(shí)框架。只有這樣，才能在教學(xué)過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出。我們常講欲教給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水。

二、 教學(xué)方式方法多樣化

在高效課堂，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”總的框架下，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課本內(nèi)容的不同，我采用不同的教學(xué)方法。如：討論法、比較法、探究問題等方法。培育新型的教、學(xué)關(guān)系，通過活動(dòng)、探討、交流，一起構(gòu)建知識(shí)體系，得出結(jié)論。

如：在講《三國(guó)鼎立》一課。根據(jù)是初一年級(jí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生扮演“曹操和“袁紹”進(jìn)行對(duì)話表演，來加深對(duì)本課的印象。并讓學(xué)生分析“同樣是以少勝多的戰(zhàn)役，曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中取勝，而在赤壁之戰(zhàn)中會(huì)失敗”？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

在講美國(guó)歷史時(shí)，我運(yùn)用問答和比較法。比較美國(guó)歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，即：“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)”從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、原因、結(jié)果上來提出問題，進(jìn)行分析比較，從而認(rèn)識(shí)到美國(guó)是如何通過兩次戰(zhàn)爭(zhēng)走上強(qiáng)大的。華盛頓和林肯為什么被稱為美國(guó)著名的總統(tǒng)？

總之，因課而異、因人而異，充分利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要重視“過程”教學(xué)，力求讓學(xué)生多講、多說、多做，在過程中培養(yǎng)各種能力。

三、挖掘教材和聯(lián)系知識(shí)

對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來中考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

1、 ? 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和重點(diǎn)

歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，熟悉的掌握。小到熟悉每一單元、每一課，大到熟悉某一個(gè)國(guó)家、某一階段的歷史。重點(diǎn)掌握重大歷史事件的背景、經(jīng)過及影響。如：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)及中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等。必須記住這些重大事件的時(shí)間、了解其經(jīng)過、掌握其影響。在學(xué)習(xí)過程中深刻體會(huì)。除了掌握重大歷史事件外，還需要對(duì)教材中給于的材料，圖表也要熟悉、理解、認(rèn)真閱讀。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行探究。如：觀察“歐洲開辟新航路示意圖”讓學(xué)生指出歐洲航海家所到之處，并聯(lián)想到中國(guó)鄭和下西洋。“比較這兩次航行在歷史上有什么不同”。通過深入挖掘教材，即培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力又培養(yǎng)了學(xué)生思考和探究問題能力。

2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫縱向聯(lián)系

對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，也是中考命題能力測(cè)試的重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。如：“第一次工業(yè)革命”一課。可設(shè)計(jì)以下問題：分析工業(yè)革命給人類帶來的重大影響？聯(lián)想到它會(huì)給中國(guó)產(chǎn)生什么影響？及歐洲發(fā)生工業(yè)革命時(shí)，當(dāng)時(shí)中國(guó)又是什么狀況？等問題。在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)遷移，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究問題的能力。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。如：近代史上，中國(guó)是如何一步步走進(jìn)半殖民地半封建社會(huì)的深淵的？比較分析17-18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命的異同。

四、 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說是最重要手段。通過練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。或?qū)W生借助答案進(jìn)行自我分析、評(píng)價(jià)。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

總之，只有在教學(xué)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，才能使學(xué)生在開卷考試中做到胸有成竹，從容應(yīng)考發(fā)揮出最好的水平。