愛孩子，就給孩子一份愛

彭少燕

內(nèi)容摘要：

孩子在成長過程中不免會(huì)走一些彎路，他們會(huì)出現(xiàn)這些那些的問題，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。所以愛孩子，就要給孩子一份愛！

關(guān)鍵詞：

愛 ? 體諒 ? ?信任 ? ? 鼓勵(lì) ? ?寬容

一直以來我都認(rèn)為：作為一名教師，我們不能不拿學(xué)生的成績來談教育的成功，那是對(duì)自已的教學(xué)的放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的借口。

一、給孩子一份愛的體諒

新學(xué)期開始了，我接了一個(gè)新班，我一直很努力地提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生有一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。看著他們一天天懂事，我體味著做教師的快樂。

可是，在小基的身上，我不得不承認(rèn)自己的失敗！我看他每節(jié)課都坐得端正、聽得認(rèn)真，舉手也很積極，可每次回答都是“錯(cuò)漏百出”，而且考試一次比一次差，從及格到不及格，要知道，這才是小學(xué)二年級(jí)的課程呀！

我很想和小基的家長談一下，了解他的情況。可是她的媽媽每次都用其他的事情搪塞我，這到底是怎么回事呢？其中有什么問題嗎？原因是否在我身上？我還是決定與她媽媽坦誠地談一談。在我剛決定的時(shí)候，

發(fā)生了一件意想不到的事情，一天，正上語文課，班長跑來辦公室告訴我梁老師叫我馬上到班，學(xué)生緊張的語氣嚇到了我，來到教室看見教語文的梁老師抱著小基放在桌面上，小基臉色蒼白，眼睛也翻白，雙手緊握拳頭正抽筋，牙齒緊咬，我從來也沒有見過這樣的情景，梁老師說：“可能是癲癇”，我以前見過，一邊說還一邊叫我把他的嘴巴張開，然后把書放進(jìn)他的嘴里，我很奇怪說：“為什么這樣”梁老師說怕他咬到舌頭，如果咬到就不得了，我聽了心里非常地不安。經(jīng)過這件事后，我還是鄭重其事地給小基的媽媽打了邀請(qǐng)電話。

我把發(fā)生的事情告訴她，還沒聽完我說，她已是淚流滿面。我一時(shí)慌了手腳：“別這樣，請(qǐng)你有話好好說……”“老師，我知道他的情況，我真的不好意思來見您呀！我知道我的孩子給您添了很多的麻煩……可是……我也沒有辦法呀！這孩子出生兩個(gè)月時(shí)突然發(fā)高燒，一直一個(gè)多星期也不退燒，當(dāng)控制了燒后卻得了癲癇，差一點(diǎn)……現(xiàn)在，病情雖然控制住了，但智力是越來越差……”我真的不知道該怎樣安慰一個(gè)母親本已沉重的心，一時(shí)無語。

“老師，真的，謝謝您！我知道，您是為了孩子。每次見到您，我都覺得對(duì)不起您……我不告訴您，也是為了孩子……我知道這對(duì)您有影響！看到其他孩子都走了，可您還在給我的孩子補(bǔ)課，我心里……可是，醫(yī)生說了，他能慢慢得到控制！”“真的，最近，他進(jìn)步了好多！老師，請(qǐng)您別放棄他！真的謝謝你！如果他小學(xué)的基礎(chǔ)沒有打好，那以后……以后這孩子真的完了！”

聽了她的哭訴，我不知道該做出怎樣的反應(yīng)。

說實(shí)話，每個(gè)老師對(duì)聰明伶俐、乖巧懂事的孩子都會(huì)有幾分的偏愛。可無論是怎樣的孩子，對(duì)于一個(gè)家庭來說就是百分之一百的希望！而對(duì)于一個(gè)剛看到希望曙光的、還在黑暗中努力掙扎出來的家庭來說，我的放棄是不是就意味著把他們剛打開的、能看到的一絲陽光的窗戶給封閉了？那我將是一個(gè)怎樣的角色？看著家長真誠的臉和充滿希冀的眼神，我鄭重地點(diǎn)下了頭。

送走她，我陷入了深深的沉思。我可以想到她——作為母親的痛苦。一個(gè)普通家庭，為了一個(gè)生病的孩子尋醫(yī)問藥，花費(fèi)了多少心血！我也可以想到小基在學(xué)習(xí)的過程中比其他孩子付出的更多的努力和艱辛——每天那么認(rèn)真地上完課該有多大的毅力！我的心頭就像壓了一塊石頭，我有什么理由放棄呢？我怎么可以放棄呢？我知道：不放棄對(duì)他的努力，這就意味我要付出更多的努力！可是我教師的職責(zé)、我的責(zé)任心告訴我——我應(yīng)該這樣做！

有一句說得很好：痛苦并快樂著。是呀，每一個(gè)人都應(yīng)該快樂地活著，雖然他的肉體正在承受著苦痛，可我們應(yīng)該讓他感到精神的愉悅！每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我為什么要求每個(gè)孩子都一樣呢？小基也有很多的優(yōu)點(diǎn)：他懂事，每次看到誰有困難都會(huì)主動(dòng)地幫助，他關(guān)心集體，打掃教室他總是搶著掃地（盡管他還是一個(gè)病人）;他遵守紀(jì)律，課堂上沒有誰比他坐得更好……對(duì)他的關(guān)注越多，我越覺得他的可愛。有時(shí)看到他笑，我就覺得今天的心情特別好，而且，看到其他的孩子能快樂地學(xué)習(xí)生活，我也覺得能有一個(gè)健康的身體多好！再也沒有了過去的埋怨，我和同學(xué)們的笑容一天比一天多。

從那以后，我真的不是那么在乎學(xué)生的成績了。我覺得，孩子身心健康比什么都重要！世上沒有什么比孩子的笑容更美麗的畫面了！很快，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我們都很高興——全班都及格了，除了小基是良好，其他都是優(yōu)秀！想了很久，在他的成績冊(cè)上，我極認(rèn)真地寫下了班主任寄語：“懂事的孩子，大家都知道你付出了非常大的努力，你真的很棒！老師祝愿你在新的一年里：身體健康，有更多的收獲！”應(yīng)該說，這不是我寫得最精彩的評(píng)語，但是，確實(shí)是對(duì)他我最想說的、最誠摯的祝愿！其實(shí)，我應(yīng)該感謝他。通過這一學(xué)期，我更深一層領(lǐng)悟了怎樣去真心地愛一個(gè)學(xué)生！我更應(yīng)該感謝他的母親，是她教會(huì)了我怎樣去愛一個(gè)孩子——愛孩子，就是體諒孩子！

二、給孩子一份愛的鼓勵(lì)

后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：外來的對(duì)教育主體的期望，可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力，在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

班上有個(gè)叫小甘的小女孩上課不好好聽課，老愛自己一個(gè)人在搞小動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)和旁邊的同學(xué)說話，作業(yè)不做，檢測也不完成，影響了他人也耽誤了自己。我看在眼里急在心上，多次找她談話、談心她不理我，只是用一雙大大的眼睛看著你，我絞盡腦汁想對(duì)策，并跟她父母溝通，但小甘卻始終不見好轉(zhuǎn)。于是我就在課下認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了小甘她不喜歡和同學(xué)一起玩，只是自己一個(gè)人坐在座位上玩自己的東西，我馬上找來幾個(gè)比較有耐心又熱心的班長，希望她們能經(jīng)常找那個(gè)學(xué)生聊天、玩，而且讓她們?cè)谄綍r(shí)多督促一下小甘。在課堂上我也經(jīng)常觀察她的紀(jì)律情況，一發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的就表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)她的學(xué)習(xí)積極性，沒想到就那么一連串的動(dòng)作，卻化解了一段心結(jié)解決了一個(gè)頑疾。一天，她媽媽寫了一封信給我，告訴我，小甘回來跟她說，老師安排了幾個(gè)同學(xué)下課和她一起玩，還在她認(rèn)真、專心的時(shí)候表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)她，同學(xué)們也開始喜歡她了，她現(xiàn)在很喜歡上學(xué)了，也喜歡聽老師講課，不感到自卑了。她還說沒想到老師沒有扔下她、不管她，她說她以后會(huì)改正錯(cuò)誤的。短短的幾句話是一個(gè)問題學(xué)生的真情流露震撼了我的心。對(duì)問題學(xué)生需要有更多的耐心，需要有更多的關(guān)愛，哪怕再多一次的努力，就有可能創(chuàng)造奇跡改變學(xué)生的一生。過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)小甘真的變了，她上課專心聽講不再做小動(dòng)作了，而且在單元測驗(yàn)中數(shù)學(xué)不但做完了還考了九十多分呢！為她成績的提高我還特意召開了一個(gè)班會(huì)，表揚(yáng)了小甘還以此來帶動(dòng)和她有類似的同學(xué)們，這次的班會(huì)開得很成功，真正起到了事半功倍的作用。

三、給孩子一份愛的寬容

后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說：“心急吃不成熱豆腐”，一些有了壞習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過程中常常回反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。

小徐性格孤僻，有著較強(qiáng)的抵觸情緒，與他交流十分困難。記得有一次，小徐因在上課期間不顧老師的阻攔跑出教師不上課和下課攀爬護(hù)欄這個(gè)危險(xiǎn)的行動(dòng)被老師及校領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)肅批評(píng)了，他不服氣，埋怨老師對(duì)他太嚴(yán)格，后來做了壞事班長批評(píng)他，他干脆罵班長，如果其他同學(xué)管他，就把同學(xué)的文具藏起來或扔到垃圾桶去，經(jīng)常把同學(xué)氣哭。我得知情況后，先查清了問題的癥結(jié)所在，接著找來了小徐。我首先肯定了他在上我課時(shí)沒有往外跑，還能回答問題這積極的表現(xiàn)，并跟他說，上次校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)他的嚴(yán)格教育主要是我沒有先找他進(jìn)行談心、分析他的錯(cuò)處就上報(bào)給學(xué)校，沒有給他一個(gè)改過的機(jī)會(huì)，讓他造成了心理上的壓力。因此這件事的責(zé)任在我。后來，盡管事情過去了，但小徐對(duì)老師和班干部的態(tài)度并沒有改變多少。接著我不放棄，又給他做了幾次思想工作，這時(shí)我們的關(guān)系融洽了很多，他也沒有再為難班干部和同學(xué)了，在周會(huì)課里，我號(hào)召班里的同學(xué)多跟他玩，跟他溝通。還給了他一個(gè)任務(wù)，當(dāng)班里的衛(wèi)生班長。從中讓他改改經(jīng)常扔垃圾的不良習(xí)慣，也好管一管他那散漫的態(tài)度。一個(gè)學(xué)期下來，他對(duì)自己越來越有信心了，在期末檢測里成績竟然得了全級(jí)前30名，在班排第8名，頒獎(jiǎng)時(shí)他哭了，他說，一想到自己原來是那樣的不懂事，老師和同學(xué)都沒有放棄對(duì)他的教育和幫助，就覺得應(yīng)該堅(jiān)持下去。老師，我現(xiàn)在無論如何要向你道歉，為我以前做過的一切傻事，感到很羞愧，很感謝老師和全班同學(xué)的幫助和給他機(jī)會(huì)，讓他有了今天的好成績，這是他永生難忘的過程。現(xiàn)在，我又要升上高一級(jí)了，我會(huì)繼續(xù)努力下去，爭取以后有更大的進(jìn)步。老師，我一定會(huì)想起你對(duì)我的寬容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春風(fēng)化雨”。

孩子在成長過程中不免會(huì)走一些彎路，他們會(huì)出現(xiàn)這些那些的問題，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果。那么，我們不妨用愛去點(diǎn)亮他們心中的明燈，用我們心靈的愛去為之引路。給孩子一份愛的信任，搭起一座溝通的橋梁;給孩子一份愛的鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做得更好。給犯了錯(cuò)誤的孩子一些愛的寬容，有了你愛的寬容，孩子才能在跌倒后站起。同時(shí)，你還要給孩子足夠的時(shí)間，耐心地等待他帶給你驚喜。“十年樹木，百年樹人”，說的正是這個(gè)道理。

參考文獻(xiàn)：

【1】案例16：特別的愛給特別的你────巧妙處理和反思課堂突發(fā)性事件的幾個(gè)案例

【2】特別的愛給特別的你? ? ?論文來源：http：//www.lwsir.com收集整理

【3】網(wǎng)址：http：//wendang.xielw.cn/show/28729.html

【4】特別的愛給特別的你 ——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例