淺談低階構材料（PVC管）投放建筑區區角的運用

摘 ?要：低結構材料，既結構簡單，獲取方便、多變性、可塑性強的基本建構知識的依托。可以激發幼兒不斷創新、實現多種玩法、提供操作和想象空間的可能。

在幼兒園各項游戲活動中建構游戲占據著重要位置之一。而在建構游戲中，尤其能促進幼兒想象力、創造力以及智力全面發展的莫過于低結構材料。通過最簡單的環境設計和低結構材料投放，給孩子最大的想象和活動空間，讓幼兒在自己主導的游戲中自由探索與發現，從而促進幼兒各項水平的提升。

關鍵詞：大班;低結構;重要性

一、在大班投放低結構材料進行游戲的重要性

1、能滿足大班幼兒認知心理需求

在大班幼兒中投放低結構材料，既能滿足大班幼兒認知心理需求，為幼兒充分表現自己提供機會與可能，又能尊重每位幼兒的個體差異，讓幼兒主動獲得游戲經驗，建立游戲規則，養成良好的習慣。

2、能提高大班幼兒的專注力

在實踐中我們發現，低結構材料由于玩法多樣、不受限制，孩子們會專注于此、百玩不厭，且集中心智思考如何挖掘材料更多的玩法。因而，在提高幼兒專注力方面，低結構材料的優勢遠高于材料。

3、能激發大班幼兒的想象力和自主探索力

低結構材料由于其材料玩法的不確定性和開放性，能使幼兒在玩的過程中充分展開想象，不斷進行探索實踐，將更有利于大班幼兒思維的發散和創造性想象能力的發展，更具有隱性的教學目標、多樣性探索與表現，更能為大班幼兒想象力發展提供廣闊空間。

二、建筑區投放低結構（PVC管）材料說明

是一種常見的價格低廉、環保且無毒無害的建筑材料.我們將清潔消毒后的PVC管進行簡單剪裁投放于班級建筑區角.我們進行階段性投放的策略，難度適宜于不同幼兒需求、尊重個體差異，讓幼兒練習拼插等技能，通過PVC管的自由搭配組合，既鍛煉了幼兒的動作技能，又在潛移默化中影響著幼兒體會合作的重要性.同時因為器械的方便移動和易操作，幼兒可以自主隨意組合擺放，不受空間限制，幼兒主動參與游戲。

三、區角如何與主題活動相結合

1、主題確立及目標

為常見的物品，我們的生活離不開紙，幼兒的一日生活中更不能缺少紙，而幼兒只知道平時常見一些紙的名稱和用途，但對紙的特性、由來等知識了解甚少，通過開展一系列關于紙的活動，不僅滿足了幼兒的興趣，而且也培養幼兒對周圍事物觀察的興趣，幼兒在探索“紙”的過程中，也不斷培養了幼兒的觀察力、探索力、口語表達能力、動手操作能力、創造力、合作意識等也能得到發展。

2、區角結合

主題確定后，根據張園長給予好的建議我們進行了主題與建筑區角的相結合，根據主題創設建筑區的主題為《搭建造紙廠。以下整理出幾點結合點：

?、主題的內容、目標與區角符合。

?、主題與區角的結合需要恰當，而不是為了結合而 合。

?、可以為主題教學做準備。（教師根據主題不斷深入的情況下和幼兒興趣及時進行調整與更換、循循漸進。

四、實踐中得到經驗知識

1、實踐中……

實例一：

區域：建筑區

時間：10月9日

記錄人：楊麗萍

投放材料：（PVC管）

1、長度50厘米的長管50根。

2、長度30厘米的長管50根。

3、四通（簡單） ：50個。

內容：

根據幼兒的個體差異，在投放低結構材料進行從簡到難、根據主題與幼兒所接受的程度依次投放。第一次嘗試PVC管的孩子們對低結構材料十分感興趣，PVC管新購買回來不太好拼插（全新的）需要進行反復磨合，就這樣也擋不住他們的求知欲。但相對孩子們可能PVC管操作起來有點難度，但是我相信對于探索求知欲這么強的孩子們我想這點難度對于孩子來說也不算問題。

活動區評價時充分體用班級的白板進行幼兒自評、其他要善于發現別人的優點及需要去要改正的地方。

實例二：

區域：建筑區

時間：10月13日

記錄人：楊麗萍

投放材料：（PVC管）

1、長度50厘米的長管50根。

2、長度30厘米的長管50根。

3、四通（簡單） ?：50個。

內容：

幾次嘗試PVC管拼插活動后，孩子們已經能從簡單的連接轉換到拼插簡單的圖形，這些PVC管在大人眼里非常常見，但對于孩子們來說不是非常熟悉，體驗成功后的他們明顯看得出來已經從剛開始的插不進去到自己想辦法拼插成簡單圖形。活動區評價時充分體用班級的白板進行幼兒自評、其他要善于發現別人的亮點及需要去要改正的地方。

實例三：

區域：建筑區

時間：11月3日

記錄人：楊麗萍

低結構投放材料：PVC管

1、長度50厘米的長管50根。

2、長度30厘米的長管50根。

3、四通（簡單） ? ? ：50個。

4、三通（稍有難度） ：50個。

內容：

大二班主題為紙的王國，我們班級建筑區也定為紙的加工廠，通過一個月的拼插及搭建，大部分幼兒已經掌握基本方法，本月增加對孩子稍有難度的三通讓孩子進行創意拼插。孩子們自行把PVC管和積木相結合，搭建出了PVC管紙的加工廠——紙張晾曬場。雖說在大人眼中看似簡單，孩子們經過協商、分工合作等一系列的活動，成功的把PVC管拼插固定好，高低層次不同，然后根據不同的長度，利用不同種類的三通、四通、看似簡單，但對幼兒來說具有挑戰性。

五、實踐中得到經驗。

?、學會耐心觀察，適時介入游戲。

在指導幼兒游戲的過程中，我們首先要準確定位自我，應以同伴身份進入游戲，在合適的時間用最有效的方法指導幼兒，從而事半功倍地促進幼兒成長。尊重幼兒主體性，從而促進幼兒的自主性、創造性思維的發展。

?、提供豐富多樣材料。

根據主題《紙的王國》班級美工區除了為幼兒多角度的投放材料，，還投放了多形式挖掘紙的玩法，如：幼兒隨意地撕紙、團紙、紙漿、剪紙、刻紙、粘貼、感受紙柔軟性的特點;在拉拉、浸浸、玩玩中感知、發現不同的紙的創作（印染、剪紙、撕紙、紙漿畫、穿紙環、紙袋創意等）;根據主題《紙的王國》——《制作紙漿》感知紙是怎么做成的，嘗試自己制作紙等。

?、游戲評價、及時予以認可。（可以充分利用班級白板及顯示屏幼兒更能直觀感受到）

整體評價：

教師側重于對幼兒整體性行為或某個幼兒的全部游戲活動進行全面、概括的評價。（雖然教師沒有對游戲進行具體指導，但對幼兒的激勵作用較為明顯，適用于評價時間不多而參與游戲的幼兒較多的情況下）

細節評價：

教師重點指出某個幼兒的行為值得表揚，且對該幼兒為什么值得表揚做出具體說明。（能為幼兒進一步的行為指明方向，使幼兒明白什么樣的行為是正確的、從而朝正確行為不斷努力。

幼兒評價：

在幼兒自評時，教師只需要通過面部表情、肢體語言等傾聽、陪伴幼兒，對幼兒傳遞信任。（無需教師過多言語指導，只需保持足夠的耐心，認真傾聽幼兒的言語，這種評價方式既能滿足幼兒的表達欲望，也易使幼兒充滿信心。）

因為主題和低結構材料的融合，大班幼兒的游戲水平得到了充分的發揮，尤其是在自主性方面。建筑區本來就是他們的最愛，現在簡直成了“必爭之地”。

總之，對大班幼兒來說，運用低結構材料進行游戲是啟發其智慧、促進其實踐、引導其想象、提升其交際最重要的方法之一。我們必須不斷提高自身的指導與評價水平，從而充分挖掘大班幼兒的游戲潛力，為幼兒的健康、快樂、全面發展提供最大的支持。

參考文獻

[1] ?《3-6歲幼兒發展指南》

[2] ?《材料結構及投入方式》

[3] ?《結構游戲材料投放方式對兒童結構游戲行為影響的研究》