小學音樂教學中學生音樂節奏感的培養分析

王賽男

摘 ?要：隨著素質教育的不斷推進，小學音樂教學備受重視。節奏感是音樂教學重要組成部分。但是，很多教師在教學中常常忽略學生節奏感的培養，導致學生對音樂教學失去興趣。所以，作為新時代的教師在教學中要重視培養學生節奏感，實施有效教學策略，促使音樂課堂教學水平的全面化提升。本文就圍繞音樂節奏感培養策略展開論述，希望對小學階段的音樂教師有所幫助。

引言

小學階段是學習各類知識的基礎階段，在音樂教學中，培養音樂節奏感是音樂教學的基礎。而對于小學音樂，教師更應該從基礎抓起，在教學中需要多加留意學生節奏感的養成。在普及樂理知識的前提下，加強學生對藝術的敏感性，并將此與小學音樂教學精密相連，在提高學生的音樂鑒賞能力的同時也可以去全面綜合地提高學生的綜合素質。

一、培養學生對音樂學習的興趣

興趣是一切行動的前提，在小學音樂教學中，教師培養學生的節奏感就需要從培養學生對音樂的學習興趣入手。換句話說“培養學生的興趣就能夠增加學生的學習熱情，提升學生課堂學習積極性”。而學生的學習興趣需要教師改變教學策略，創新教學方法，由被動的課堂學習轉化成主動學習。教師在教學中可以提高學生對音樂學習的興趣來培養學生的節奏感。例如，在教學《猜花》這節內容時，教師可以利用游戲“歌詞接龍”的方式來來集中學生注意力。首先，教師按照以往的教學方式借助多媒體來播放歌曲，吸引學生注意力，提升學生對音樂的興趣。學生經過幾遍的聽和練，對于這首歌已經有了足夠的了解。之后，教師就可以帶領學生唱。唱的方法可以特殊一點，教師唱出第一句之后，可以隨手指，指向的人要接著老師的唱，而接唱的學生可以重復老師的動作，指出下一個需要唱的人，在這樣學習方式下相同興趣的學生往往可以更有熱情地去相互學習。而這首歌節奏感較強，教師可以讓學生借助拍手的方式來對節奏感有較強的認知。在培養學生節奏感的過程中，教師對于曲子的挑選也尤為重要，在開始的教學過程中，教師可以挑選一些節奏感較強的音樂或者學生們喜歡的流行曲子，前者的節奏感更有辨識度，方便學生欣賞學習，后者就是利用學生們的興趣心理使學生融入課堂，快樂學習，從而更有效地開展后續教學任務。

二、音樂與生活相結合，從而更好的培養學生節奏感

小學音樂中培養學生節奏感，需要教師對音樂有足夠的認識和了解。生活是一切知識的源泉，小學音樂教學也是如此。如，生活中鐘表滴滴答答的聲音，如果仔細聽也是一首美妙的曲子。還要就是大自然中的風聲、水聲、鳥鳴聲，仿佛就是一場交響樂。所以說，教師也要借助生活來提升學生的節奏感。例如，在教學《溫暖的家》這首歌曲時，教師給學生準備一些材料，讓學生根據已有材料發明一個樂器來對這首歌進行伴奏。教師提供的有玻璃瓶子、麻繩、木棒、不同大小的金屬罐等。班級學生根據情況進行分組，每個小組學生選擇自己需要選擇材料，有的小組選擇了玻璃瓶子和麻繩，瓶子里有不同高度的水，借助麻繩綁在一起。待到展示時，小組成員有的唱歌，有的利用自己制作的“樂器”進行伴奏。每個小組都根據所提供的材料完成了歌曲的演奏。從意義上分析，在音樂教學中融入生活中采用的一些材料，通過學生動手制作樂器來加強對學生節奏感的培養，不僅能夠提升學生對節奏感的敏感程度，還能提升學生動手能力。節奏感不僅存在于音樂中，同時也存在于生活中，且與日常生活之間有著密切的聯系。所以在教育中就要做好把握工作，在提高教育節奏感的基礎上來展現出教育的優勢。

三、利用打擊樂器，開展節奏感訓練

音樂是人類最古老的藝術形式之一，音樂也是一門極具感染力的視聽藝術。所有的音樂活動都離不開節奏，在小學音樂教學中，要想讓學生有良好的審美體驗，開發創造潛能，必須要重視節奏教學。其實，在很早之前，小學音樂節奏教學就已經起步，但是節奏教學以節奏訓練為主，并且節奏訓練單調乏味，無法激發學生的學習興趣。而小學生貪玩好動，缺少耐性，所以，在小學音樂教學中，教師必須要創新教學手法，增加教學的趣味性。打擊樂器是常見的音樂輔助教學工具，也是最適用于節奏訓練的教輔器材，將打擊樂器帶進課堂，開展節奏訓練，可以使課堂充滿活力，還可以激發學生的學習興趣。如在《快樂的do re mi》一課教學中，為了培養學生的節奏感，教師可以帶領學生利用手頭的文具盒、鉛筆等制作簡單的打擊樂器，讓學生利用自制的打擊樂器演奏《快樂的do re mi》這首兒童歌曲。然后，在教師帶領下，讓學生使用自制樂器進行節奏訓練。如此這般，就地取材，創新性地利用自制打擊樂器進行節奏訓練，不僅可以給學生帶來新奇的體驗，讓學生對樂器的特點和演奏方式有所了解，還可以培養學生的參與意識和節奏感，可以說是一舉多得。

四、借助肢體語言，豐富學生的體驗

肢體語言是人類表達思想、傳遞情感的重要方式，肢體語言也具有獨特的節奏表達作用。雖說小學生的智力水平還處于一個較低的層次，不過人類對肢體語言的理解，很少會受到年齡段的限制。將肢體語言用到節奏教學中去，可以加深學生對音樂節奏的記憶，讓學生更好地把握音樂的節奏感。所以，在小學音樂教學中，教師可以借助肢體語言這個重要的表達方式來進行節奏教學，以實現培養學生的節奏感的目的。如在《五聲歌》音樂教學中，教師可以先讓學生反復學唱歌曲，讓學生熟悉音樂旋律和節奏，感受歌詞。然后，緊貼音樂節奏變化進行節奏訓練，并將肢體語言融入其中。教師要先讓學生結合歌詞，細細體會歌曲，然后讓大家一起唱歌，同時準確捕捉、把握歌曲的節奏，用點頭、拍腿等肢體語言配合音樂節奏。然后，播放一些節奏感更加強烈的歌曲如《魯冰花》《鈴兒響叮當》，讓學生通過身體律動感受音樂節奏，用肢體語言表達音樂的節奏，這樣可以發掘學生對音樂節奏感的興趣，培養學生的肢體表現力和節奏感，還可以訓練學生的聽力。

五、結束語

綜上所述，小學生在音樂學習中要想培養學生節奏感，就需要教師在教學中采取多樣化的教學方式來豐富教學方式。教師方法創新，自然學生在學習過程中節奏感的掌握情況就會明顯好很多。值得注意的是教師要立足學生音樂現狀，采取針對性策略提升學生對音樂節奏的敏感程度，從而更好的促進小學音樂水平的全面性提高。

參考文獻

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