高年級小學生語文寫作能力提升策略分析

馬秀英

摘 ?要：語文不僅是小學教育中的重要學科，還對小學生們將來的成長有著重要的意義。而學生們的語文寫作能力，則直接體現著學生們對語文知識的掌握與運用能力。本文主要從創設寫作情境、挖掘生活素材、科學以讀促寫三方面入手，簡要分析提升高年級小學生語文寫作能力的策略。

關鍵詞：高年級;小學生;語文;寫作能力;提升;寫作情境;生活素材;以讀促寫

隨著年齡的增長，小學生們的寫作也從單純的看圖寫話，過渡到了有主題的作文書寫，不僅僅是寫作形式的轉變，還是寫作內容的豐富、寫作能力的升華，所以作為教師，也要不斷的優化作文指導方式，助力高年級小學生語文寫作能力的提升。本文作者立足多年教學經驗，對高年級小學生語文寫作能力的提升策略進行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、創設寫作情境，激發學生語文寫作興趣

心理學家布魯納曾說過“教師在教育、教學活動中的首要任務就是激發學生們對學習的興趣”，對高年級小學生的作文教學也是一樣，我們教師要善于使用適合該年齡段學生的教學方法，并科學的為學生們創設寫作情境，激發學生們對作文課堂教學的興趣，以及對語文寫作的興趣。

例如，我在給學生們上《二十年后的家鄉》作文習作課時，在課堂的一開始，我沒有直接進入主題，而是先借助多媒體技術，為學生們展示了20年前的影像，引法學生們對20年前事物與現今事物的對比，感受周邊景物的不一樣，人們穿著的不一樣，網絡信息技術的不一樣等等，引導學生們深刻體會社會的不斷發展與進步。還引用“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的詩句，讓學生們想象一下20年后的自己，想想20年后自己的職業、發型、妝容等等，引導學生們想一想自己朋友的變化，親友的變化，居住環境的變化，家鄉有哪些新景物等等。借助多媒體教學方式，讓學生們有對比、有想象，調動了學生們的課堂積極性，我相信再進行文章寫作時肯定都能激發出學生們的合理想象，以保證學生們的作文完成質量。

二、挖掘生活素材，幫助學生抒發真情實感

無論是高年級還是低年級的小學生，在作文的書寫過程中都容易出現“無事可寫”的情況，出現這種情況的原因主要是學生們的腦子里缺少寫作素材，所以，在教學中，我們教師要注意引導學生們發掘生活中的寫作素材，留心觀察生活中的情趣與“美”，對生活中的事物有真實體會，這樣才能在作文寫作中抒發出真情實感。

例如，我會引導學生們從身邊的事物開始觀察，留心觀察每天上學所走的路，聽聽春天的鳥鳴，聞聞夏天的花香，撿一片秋天的落葉，握一把冬天的飄雪;觀察每天與自己朝夕相處的同學與老師，觀察他們做了哪些讓自己印象深刻的事，說了哪些讓自己印象深刻的話;留心校園里的每日活動，感受周一升旗時的莊重，傾聽國旗下演講的激情，感受運動會上運動員們的敢于拼搏與集體榮譽感;積極參加班級和學校里的活動，感受集體氛圍，豐富學校生活;放學后觀察家長的言行，聽媽媽講一講鄰里趣事，跟爸爸聊一聊人生哲理……除了觀察生活，還要留心記錄生活，學會做生活中的有心人，做一個熱愛生活、熱愛大自然的人。并學會將生活中有意義、有意思的事，轉化成自己的寫作素材，不斷的內化吸收，在作文寫作中做到有事可寫，有感可發。

三、科學以讀促寫，提升學生語文綜合能力

在語文的教學中，我們一直秉承的教育理念就是“讀寫不分家”，因此，在對高年級小學生的語文寫作教學中，我們同樣要注重閱讀對寫作的影響，科學的引導學生們進行并注重語文閱讀，在讀與思考中學習他人的寫作手法、修辭手法等，進而內化成自己的寫作風格、寫作內涵，同時也促進學生語文綜合能力的提升。

例如，我會經常給學生們推薦一些適合該年齡段學生的語文閱讀刊物和書籍：《少年文藝》《兒童故事畫報》《一只狗和他的城市》《上下五千年》《小海蒂》《朝花夕拾》等，并引導學生們書寫讀書筆記，引導其將自己認為優美的語句和段落記錄/摘抄下來，將自己在閱讀中的困惑與感悟記錄下來，加深印象，并促進閱讀能力的提升、促進語文知識視野的拓展。而且，我還會定期的在班上組織“閱讀交流會”，和學生們一起分享近段時間閱讀的書籍，發現的好文章，學到的感悟，與學生們討論自己在閱讀中的困惑與不理解，集思廣益，發表對同一本書或者同一篇文章的不同看法，在不斷的交流與討論中，促進學生們語言表達能力的提升，使學生們在表達中的思維清晰，語句連貫，促成高年級小學生語文聽、說、讀、寫能力的全面提升，助力語文寫作能力的優化。

綜上所述，對于高年級小學生的作文教學，我們作為語文教師不僅要注重激發學生們對作文書寫的興趣，還要引導學生們能夠在作文中抒發自己的真情實感，促進學生們語文綜合能力的提升，助力學生們語文學習能力的進步，為將來更深入和更好的學習語文知識打下良好的基礎。

參考文獻

[1] ?邱響奎.試論小學高年級語文寫作能力培養與提升[J].新課程（小學），2017，（9）：165.

[2] ?朱美玲.小學高年級快樂作文的教學策略研究[J].科教導刊，2016，（13）：94-95.