基于深度學習的高中物理新授課的教學設計研究

張仁偉

摘 ?要：當前培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經是重要教學目標，可以通過深度學習的方法創(chuàng)新高中物理教學授課方式，利用深度學習的方式讓學生更投入到學習過程，取得更良好的學習效果。通過深度的教學改革，形成深度學習的理念，在課堂上結合教學經驗和信息化技術營造深入學習的氛圍，采取相關的情景設置問題，為學生提供深度學習的任務，引導學生深入學習形成自我反思。

關鍵詞：深度學習;高中物理;教學方式

物理是促進社會進步和科學發(fā)展的重要基礎學科，要加強對高中物理課堂的深入改革，重視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理觀念、探究精神、科學思維以及科學態(tài)度與責任四個方面是構成物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要由淺入深引導學生投入到學科本質的深層次探究學習當中。

一、基于物理課程標準，設計深度學習目標

在高中物理教學設計創(chuàng)新研究重要從設立科學的教學目標出發(fā)，充分的發(fā)揮學生的學習動機，為課程的開展設置合理的進度，展開多樣化的評價體系。當前在高中物理教學中教學設計還是按照教材和考試所服務的，這樣作不利于發(fā)掘學生的物理素養(yǎng)，沒有重視學生的真實學習目標。因為要設立符合建構主義學習理論的目標，要從學生的實際需求和學習情況出發(fā)，保證學生在教師設計的課程教學中能完成學習任務，提升學習物理的水平和思維。按照物理課程標準的要求，學生要學習的知識所掌握的情況也有所不同，一些物理知識要求學生基本的淺顯的掌握就可以，但是還有一些物理知識則需要學生深入的學習和理解。教師要幫助學生和指導學生開展物理的深度學習，從科學的學習目標開始，在后續(xù)課程開展中更好的發(fā)揮學生的興趣，以此實現(xiàn)深度學習的有效開展。

比如在開展感應電流的學習時，教師要根據(jù)班級的實際情況以及課程標準來設置合理的教學目標。

①理解楞次定律的含義，并可以運用定律解決一些問題

②掌握右手定則，明確右手定則是楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。

③體驗楞次定律實驗探究過程，讓學生具備探究精神。

④讓學生了解物理學家在探索物理定律的過程，并且發(fā)現(xiàn)他們身上對科學的認真態(tài)度和不懈追求。在別的班級內根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀要科學的開展教學目標的設計，比如可以刪除熟練掌握右手定則，避免目標設置過難影響學生的深度學習。

二、通過活動設計，組織深度學習任務，引導學生深度體驗

1.根據(jù)教學氛圍合理優(yōu)化教學策略

第一，教師要在高中物理課堂要求學生記筆記和預習課程，在課堂上記筆記的過程中能開展深度學習，預習的過程也會加深學生的理解。學生記筆記要掌握一些規(guī)律教師要傳授給學生，讓學生明確記筆記的重點和難點，還要對筆記進行標記。

第二，教學要開展教學方法的創(chuàng)新，采用多媒體技術的方式展示物理實驗和原理的演示，用更加生動形象的方式給學生直觀的呈現(xiàn)，能加深學生對物理概念深層次理解，還會節(jié)約教學的實踐，開拓學生的思維。比如在學習加速度、失重等抽象的概念時，教師可以用多媒體技術展示讓學生提升學習興趣，有效的促進高中物理深度學習的開展。

第三，教師要讓推到物理公式的過程清晰明了，很多高中物理公式都非常抽象很難理解，同時其中也包含了很多的物理信息。教師在課堂上向學生展示物理公式的推導過程一定要明確和清楚，讓學生理解公式的含義，只有在掌握物理公式推到公式的基礎上，才有利于提高理解物理的能力，并且熟練的運用在學習當中。

第四，教師要掌握好課堂語言表達能力，要具有邏輯性和啟發(fā)性，能通過物理術語準確的表達物理知識，闡明物理規(guī)律。教師要能夠調動課程氛圍，用生動活潑的方式提升課堂感染力，以此來促進學生更加融入到物理課堂中，對物理真正的喜愛，啟發(fā)學生的思維能力。

2.借助思維導圖，構建知識網絡

思維導圖在高中物理教學中具有很強的實用性，使用思維導圖法開展教學能有效的發(fā)揮學生的主觀能動里，采用記憶、閱讀等方法幫助學生形成物理邏輯思維能力。

3.基于生活實際，促進知識遷移

從前面的論述中能夠發(fā)現(xiàn)，如果情景設置不合理會導致學生無法開展深度學習，因此在高中物理教學中要符合情境認知理論開展教學，在教學中要結合現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象開展教學，讓學生能實際感受到物理在生活中的運用，還要讓學生提升實踐能力，在生活中遇見一些物理現(xiàn)象時能運用所學的知識進行解決，從而發(fā)掘學生的物理實踐能力。

總結：

綜上所訴，高中物理作為一門重要的學科離不開教學設計的創(chuàng)新，深度學習的方法有利于促進學生核心素養(yǎng)的提升，同時也對物理教學的發(fā)展具有重要的意義。教師要設置合理的教學目標，聯(lián)合生活實際，采用思維導圖方法開展物理教學設計，實現(xiàn)高中物理教學效果的提升。

參考文獻

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