淺談西方文學(xué)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用研究

摘 ?要：西方的英美文學(xué)是英語語言文字的藝術(shù)，學(xué)習(xí)英美文學(xué)對(duì)于促進(jìn)高中生的心智、情感和價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)的提升有積極推進(jìn)作用。本文分析了高中英語閱讀課教學(xué)的實(shí)際情況，提出了英美文學(xué)在高中英語閱讀課教學(xué)中的實(shí)際意義，對(duì)在英語閱讀課教學(xué)中應(yīng)用引入英美文學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行剖析，并對(duì)該教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)分析，提倡教師在高中英語閱讀教學(xué)中引入英美文學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：西方文學(xué);高中英語;教學(xué);研究

普通高中英語課程是一門學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語語言的課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言能力、文化知識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出：普通高中英語課程應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、汲取世界文化精華創(chuàng)造良好條件。西方的英美文學(xué)是英語語言文字的藝術(shù)，也是英美社會(huì)文化的一種重要表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)英美文學(xué)對(duì)于促進(jìn)高中生的綜合素養(yǎng)提升有積極推進(jìn)作用。高中英語閱讀在學(xué)生高考中所占比例較重，是高中英語教師教學(xué)和測(cè)試評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。然而，由于應(yīng)試教育的原因，我們高中的英語閱讀教學(xué)主要以字面解釋、段落背誦、語法教學(xué)和單詞記憶等為主，沒有為學(xué)生拓展英美文化知識(shí)提供更多的時(shí)間和精力。

一、傳統(tǒng)高中英語閱讀課教學(xué)的情況

1、教學(xué)模式單一，忽視文學(xué)分析。在我國(guó)應(yīng)試教育的高中英語閱讀課教學(xué)中，教學(xué)模式相對(duì)單一是教學(xué)中存在的主要問題。教師在教學(xué)過程中主要依賴教材進(jìn)行教學(xué)，授課主要側(cè)重于英語單詞的記憶和背誦、英語閱讀技巧的訓(xùn)練和英語語法與知識(shí)點(diǎn)的講解。在英語閱讀課的實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在文章內(nèi)容深層次的理解上，而是過于注重語法知識(shí)和考試重點(diǎn)的講解。有的教師還會(huì)選擇英文文章的語法、結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，將知識(shí)歸納成條，對(duì)短語搭配、語法結(jié)構(gòu)、句時(shí)動(dòng)態(tài)等進(jìn)入深入分析，幫助學(xué)生記憶背誦知識(shí)點(diǎn)，在考試中考取高分。這種教學(xué)方法具有明顯的形式化特點(diǎn)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和思考，只是被動(dòng)的接受考試要點(diǎn)，對(duì)文章的深入思想和內(nèi)容沒有獨(dú)立思考和興趣研究，學(xué)生英語文法知識(shí)吸收也有限，對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展都沒有起到積極推動(dòng)作用。

2、缺乏語言環(huán)境，忽視實(shí)用性的培養(yǎng)。英語是一門語言實(shí)用性學(xué)科，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)目的應(yīng)該在于如何在現(xiàn)實(shí)中熟練使用語言進(jìn)行交流。對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)而言，純外語環(huán)境的聽力、口語與思維的學(xué)習(xí)才會(huì)更好的提升學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。目前，我們高中英語閱讀課的教學(xué)過程中，很多教材的內(nèi)容都比較具有西方文學(xué)的色彩，在語言和文章內(nèi)涵中也比較有內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語言思維和文學(xué)素養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于有些學(xué)生在純英語環(huán)境下跟不上教學(xué)進(jìn)度，教師又側(cè)重英語語法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，多數(shù)還是習(xí)慣用中式的思維進(jìn)行造句學(xué)習(xí)和文意理解，學(xué)生也就多以應(yīng)試為主，學(xué)生多數(shù)都只能使用“中式英語”和“啞巴英語”，很難用于實(shí)用性的語言交流中。

二、西方文學(xué)在英語閱讀課教學(xué)中的實(shí)際意義

1、提高學(xué)生的英語語感和口語表達(dá)能力。西方的英美文學(xué)在世界文壇占有重要的地位，其文體多變、語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富。對(duì)于高中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語言，最好的方法莫過于在原文的環(huán)境下學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的英美文學(xué)作品就是學(xué)生最為合適的范本。在我國(guó)目前的英語教學(xué)改革環(huán)境下，對(duì)西方文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也會(huì)逐漸突出和加強(qiáng)。因此，教師在英語閱讀課中多引入英美文學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)類的著作閱讀，使學(xué)生更好的了解西方國(guó)家的民俗、風(fēng)情、生活習(xí)慣等，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)興趣、英語語言的培養(yǎng)、英語口語能力的提升都有著十分有利的幫助。

2、開闊學(xué)生視野提高其英語文學(xué)素養(yǎng)水平。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和我國(guó)國(guó)際地位的提升，我們與西方國(guó)家和西方民眾的接觸會(huì)越來越多，英語的實(shí)用性也會(huì)變得越來越重要。閱讀優(yōu)秀的西方文學(xué)作品可以開闊學(xué)生的視野，幫助他們樹立完善的價(jià)值觀和世界觀，形成獨(dú)立自主的思考模式。英語是一門實(shí)用的語言學(xué)科，教學(xué)的最終目的還是讓學(xué)生學(xué)以致用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)用漢語授課過多關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生失去深入理解的習(xí)慣。因此，在高中英語閱讀課中滲透英美文學(xué)可以提升其英語文學(xué)素養(yǎng)水平。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量。每一部?jī)?yōu)秀的西方文學(xué)作品都是對(duì)一個(gè)時(shí)代，一個(gè)人物，一個(gè)環(huán)境等周邊世界和自身存在的思考。引入西方文學(xué)可以使學(xué)生從枯燥的單純以單詞記憶為主語言學(xué)習(xí)中走向以故事、人物為主的綜合類的語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生將注意力放在文章的情節(jié)與內(nèi)容上，不同題材、人物和故事可以持續(xù)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而潛移默化的提升其英語思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、西方文學(xué)在英語閱讀課的應(yīng)用

考慮到目前教學(xué)的實(shí)際，西方文學(xué)在英語教學(xué)和英語閱讀課中的應(yīng)用應(yīng)該是一個(gè)逐漸提升的過程。高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，時(shí)間緊張，教師在推動(dòng)西方文學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用應(yīng)注意選擇好范本，少而精，照顧大多數(shù)學(xué)生并與課堂內(nèi)容相關(guān)，做到因材施教。

1、以課堂導(dǎo)入為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一堂課的開始，將英美文學(xué)以課前導(dǎo)入的模式植入英語的閱讀教學(xué)，通過學(xué)生課前展示、播放音樂、視頻或是圖片欣賞等方式進(jìn)行英語文學(xué)教育是一個(gè)非常好的途徑。一般來講，課前幾分鐘是讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂的環(huán)節(jié)。比如《泰坦尼克號(hào)》這部文學(xué)作品，課前播放或是讓學(xué)生演唱《Love story》就比較值得引入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。

2、采用多樣化教學(xué)方式提升課堂效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在課堂上采用課件、視頻、音頻等教學(xué)資源，利用西方優(yōu)秀的文學(xué)作品為學(xué)生創(chuàng)造純英語環(huán)境學(xué)習(xí)，可以有效提升課堂效率。例如，選取《巴黎圣母院》這部?jī)?yōu)秀影視作品中的經(jīng)典臺(tái)詞在班上與學(xué)生一起分享，這樣在純英語環(huán)境下幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用水平，了解法國(guó)文化，進(jìn)而逐漸提升其閱讀理解能力。

3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。對(duì)于高中生來說，獨(dú)立閱讀西方文學(xué)作品時(shí)間和能力有限，且不容易立刻產(chǎn)生興趣并投入其中。在西方文學(xué)英語閱讀課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心挑選最具代表性作品和作家，選取篇幅適中、內(nèi)容生動(dòng)、影響較大的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，因加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)于難度較大的部分，可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀英文電影或歌曲的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

西方文學(xué)在高中英語閱讀課教學(xué)過程中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的英語實(shí)用能力的學(xué)習(xí)具有重要的作用。教師以西方優(yōu)秀文學(xué)作品為突破點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀西方文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，以取得更好的教學(xué)效果。所以，在今后的英語閱讀課教學(xué)過程中，從文學(xué)的角度剖析英語閱讀理解的概念，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境多提供一種新的教學(xué)方法也是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

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作者簡(jiǎn)介：錢興，江蘇 連云港，江蘇省海州高級(jí)中學(xué) 中學(xué)一級(jí)教師。

課題項(xiàng)目：本文系連云港市2019年度個(gè)人課題《中西文學(xué)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：GR/2019/353）研究成果