高中議論文例論文段寫作訓練研究

孫燕飛

新課改的大形勢下，高考作文的改革又給我們布置了新任務，提出了新挑戰。我們發現在新作文寫作要求下，以前運用熟練的主體段論證方法不僅不能照搬到新作文寫作中，有時甚至成為作文失分的原因。尤其是論據論證段落，即例論文段，這一矛盾成為亟待解決的問題。而正如教育家張志公先生說的：“在語文表達中，段落是至關重要的。幾乎可以斷言，能夠寫好一段，一定能夠寫好一篇。不重視段落訓練，這是不少學生寫不好文章的重要原因。”可見，一篇議論文，例論文段又起著舉足輕重的作用，寫好例論文段，一篇文章就成功了一大半。基于此，我分成以下四個階段進行寫作訓練，幫助學生寫好作文。

1.激發興趣

興趣是最好的老師，針對寫作實踐中出現的學生對議論文例論文段不感興趣的情況，首先把激發學生寫例論文段興趣放在首位。我做了以下嘗試：

（1）根據學生寫作水平，彈性制定例論文段寫作題目。

議論文例論文段寫作訓練題目的選擇應當依據學生現階段的寫作水平。不能太難，避免學生在寫作中產生挫敗感;也不能太簡單，這樣容易使學生沒有成就感。教師在選題的時候應力求符合學生的現有的認知能力和心理特點，如平凡與偉大、個人與國家、過去現在與未來、創新科技、文化傳承等，讓學生感到有話能說，有話可說，有話想說。

（2）變化作文訓練形式

以前，教師給學生布置的例論文段寫作總是從配套教材中選取一個題目，然后規定學生在限期之內交上來，每周兩篇，反復的這樣訓練學生的例論寫作會使學生感到疲憊、枯燥、有壓力感，自然而然就沒有什么寫作的興趣，隨便拼湊一篇或者從網上抄襲一篇當成完成作業任務，沒有將心思投入到其中，寫作水平難以提高。我嘗試經常變換作文訓練尤其是例論文段寫作訓練形式，比如，以辯論的形式進行例論文段的訓練。教師給定一個話題，由學生選擇辯論觀點，形成正方反方，雙方挖掘事例去論證其中心論點，最后成文;或者可由一個小組合作討論，在規定的時間內共同來完成一段例論，小組之間相互交換修改，給出評語，最后評選出優秀例論文段展出等等。變換寫作訓練形式不僅讓學生有新鮮感，還可以讓學生從多渠道收獲例論文段寫作的經驗技巧。

（3）以課本為藍本結合語文周報上的優秀范文讓學生充分體會議論文的結構、寫作技巧。學生當堂誦讀優秀范文，大家邊欣賞邊評議，在碰撞與交流中收獲自我。學生優秀例文展示極大促進了學生寫作積極性，老師和其他學生的評議更提升了學生寫作熱情。

（4）榜樣效應

榜樣包括以老師為榜樣和以學生為榜樣。第一，教師經常筆耕不輟，對學生進行“言傳身教”。教師經常下水去作文，并講解自己在作文中遇到了哪些困難，又是怎么去解決這些困難，給學生寫作樹立信心，同時師生共同進步。第二，每次例論文段訓練中的優秀作文，或者是例論中（緊抓材料矛盾點、舉例現實熱點、點例涉及廣泛、論證語言立體等）出彩或新穎的地方，教師及時予以肯定，并讓學生在課堂上向全班朗讀展示，這樣讓展示的學生產生自豪感，又能使聽的學生受益匪淺。

2、分模塊訓練

以往在進行例論文段教學的初期就讓學生做800字以上的成文，造成了學生的恐懼心理，更容易讓學生寫成一例到底或者全篇無例只有論述，為改變這一弊端，根據馬斯洛層次需要理論，對例論文段實行化整為零的分模塊教學，我嘗試分成以下三個模塊進行例論文段寫作訓練，研究寫作技能訓練的有效性途徑，把例論集中訓練改成了隨堂練，讓學生在模仿借鑒中提高學生的寫作能力。

（1）例論文段寫作思維訓練教學模塊，從邏輯思維、形象思維、辯證思維等多個角度出發，訓練學生運用概念分析法、定量分析法、特性分析或定性分析法、比較分析法等多種方法拓展提升寫作思維，以解決學生不會分析、不會思維這一寫作困難的根源性問題。運用仿寫思維、結構思維、發散思維、逆行思維、聯想思維訓練方式訓練學生，久而久之，就能做到思路開闊，富有想象，善于聯想，把作文寫好。

（2）例論文段寫作分類突破教學模塊，這里具體可分為詳例、簡例、點例（排例）等。

首先，架構各類例論的結構模式，進行例論多種模式寫作訓練，即標準模式、權衡評價模式、關鍵詞類模式、精神傳承模式等，并使學生能因行文需要靈活運用。

其次，訓練學生運用“因果論證法”“假設論證法”“概括歸納論證法”“正反論證法” “比較論證法”“披文示意法”等多種論證方法，彌補“機械組合”的缺陷。

通過分類訓練，讓學生熟練掌握多種例論模式，打破三段論式結構，扎扎實實地學習例論寫作。

（3）例論文段寫作營造文采教學模塊，即，教給學生恰當敘述抒情、借助修辭、名言警句增加文章的文采與情感，使事例呈現別樣的狀態，讓文章變得靈動起來。可以巧用排比，讓語言富有氣勢;巧用引用，讓語言富有底蘊;巧用比喻，讓說理深入淺出;巧用整句，讓語言有整齊美;巧用短語，讓語言別開生面;巧用反復，讓抒情淋漓盡致;巧用反問，讓說理無可辯駁;巧用擬人，讓語言生動形象;巧用雙關，讓語言含蓄有味等。在具體的議論文寫作中，還要提醒學生區別好議論和記敘方式的敘述、描寫，不能不顧寫作的目的和方向，將兩者混為一談。

3、篇章結構整體訓練

這階段將在模塊訓練的基礎上，預備對例論文段進行篇章結構組織、文采等進行整體訓練，使學生能連綴成一篇規范的議論文。在任務驅動下，對學生進行權衡評價類、關鍵詞類、精神傳承類等任務驅動作文整體訓練，學生帶任務組織整篇文章時，仍然可以借助并列式、遞進式、對比式等文章組織結構方式連綴全篇。讓學生在模仿借鑒的基礎上有所創新，寫出有創意個性化的例論，在高考中使更多的學生作文有所突破。

高中議論文例論文段寫作任重道遠，這里我僅將個人思考和教學實踐心得展開一二，不足之處請各位同仁不吝賜教。新課改不斷推進，新題型不斷涌現，我將在教學實踐中不斷思索不斷完善，以期提升學生的寫作能力與水平。