利用科普文章，提高學生的學習興趣

霍東梅

摘 ?要：新課程改革提出語文教學不緊要讓學生擁有豐富的語言積累和運用能力，還要引導學生通過探究與思考，提高學生的思維能力。在目前的教學中，考試成績依然是衡量學生的最主要的標準。在這鐘情況下語文教學對于思維方面的開發就得不到足夠的重視，學生沉浸于枯燥的背誦記憶中，一方面難以獲得高效的學習能力，另一方面感受不到學習的樂趣。對此，利用科普文中有趣的自然現象和深刻的科學道理，讓學生在學習中感悟，獲得深刻的啟發，能夠有效提高學生的學習興趣。

關鍵詞：科普文;學習興趣

進入初中后，學生需要具備宏大的語文觀，以開闊的視野，活躍的思維收獲豐富的知識。因此，對于各類文本，教師都要注重其多重的教育功能，引導學生探索發現，提升自我?？破瘴膶⒖茖W知識以生動的文學語言來呈現，能夠讓學生以語文學習為媒介，加強對各種自然現象的了解和科學知識的理解。通過科普文的學習，能夠樹立學生理性的思考能力，在充實的收獲中激發對語文學習的興趣。下面，筆者就談一談如何利用科普文章，提高學生的學習興趣。

一、拓展科學知識，認識奇妙事物

在長期的語文學習中，學生容易形成只學習語言文字而不學習其他內容的偏差習慣。在生活中，很多的事物蘊含著深刻的道理，通過對這些事物進行探究與分析，能夠讓學生從枯燥的記憶與背誦中獲得放松和愉悅。對此，教師可以對科普文中的奇妙事物結合科學知識進行講解，幫助學生打開視野，獲得學習的樂趣。

例如，在學習《化石吟》時，教師可以引導學生對化石中的科學知識進行講解，提高學生的學習興趣。本文以詩歌的形式展開，在學習中，只通過單純地朗誦學生很難理解每一句詩歌的意思。教師可以講解在漫長的地質年代里，地球上曾經生活過無數的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活時遺留下來的痕跡，許多被當時的泥沙掩埋起來。經過億萬年的變質最終形成化石，學生就能理解“?？?，石爛，日轉，星移…… 生命的航船從太古不息地向近代進發”的含義。對于“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅……”，教師可以讓學生了解恐龍生活的年代的久遠和生活的方式，幫助學生理解恐龍滅絕后由生物變成化石的過程。

二、走進日常生活，體會科學知識

語文學習過于注重成績容易讓學生沉浸在書本中，只注重知識的學習而忽略對知識的檢驗。真正要提高學生的學習能力，要讓學生樹立知識從實踐中來向實踐中去的意識，引導學生走進現實生活，具體地感受各種知識存在的形式。因此，教師可以讓學生在實際生活中對科普文中的自然現象親身觀察，檢驗科學的正確性。

例如，在學習《看云識天氣》時，教師可以引導學生觀察天氣變化，感受科學的樂趣。比如，在晴天時學生可以走在小路上，體會“陽光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”的美麗，發現這些云并像文中所說的并不能帶來降水。在夏天，學生可以觀察烏云越劇月重，最終形成暴雨的過程，體會文中描寫的“積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆”的生動過程。在這樣的觀察中，學生能夠以實際經歷檢驗科學的正確性，體會語文知識學以致用的樂趣。

三、查找相關資料，講述科學知識

探究能力是學習語文的必備能力。語文知識是豐富多樣的，僅僅依靠教師講解，學生只能學習到很少的部分，發揮學生的主動學習能力，能夠讓學生利用各種方式在多種情形下進行學習，從而擺脫課堂教學的局限性。對此，教師可以引導學生查閱科學資料，對科學道理進行總結闡述，體會自主學習的樂趣。

例如，在學習《河中石獸》時，教師可以引導學生探究與文中相關的科學知識。文中老兵認為石獸沉入河中后應當在上游而不是下游。其中的道理是石頭比木片重，河水撞擊石頭返回的沖擊力會將石頭底下迎著水流的地方沖刷成為坑洞，多次沖刷，石頭又會多次向前翻轉，最終逆流而上。學生可以查閱相關的物理知識，從浮力、重力、壓力等現代科學的知識來解釋這一現象，體會文言文中蘊含的豐富的科學知識和古人強烈的科學精神。從而對原文中““凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深”的段落有生動的理解。

綜上所述，科普文在初中教材中占據了較大的篇幅，在教學中教師要重點發揮科普文的科學性，引導學生獲得學習的樂趣，培養高度的學習興趣。教師可以對科普文中的奇妙事物結合科學知識進行講解，幫助學生打開視野，獲得學習的樂趣;可以讓學生在實際生活中對科普文中的自然現象親身觀察，檢驗科學的正確性;可以引導學生查閱科學資料，對科學道理進行總結闡述，體會自主學習的樂趣。通過廣泛的探究與實踐，科普文能夠促進學生更加全面主動的學習。

參考文獻

[1] ?初中語文科普文教學研究，楊鑫，《華中師范大學》，2016年.

[2] ?初中語文教材科普文選文的教學價值分析，袁冬末，《課程教育研究》，2018年49期.