淺談“以學生為主體”的初中英語教學模式之措施探析

林加寶

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，教育界相關(guān)人員越來越重視英語教學，已作為人際交往的一種主要交流工具。針對初中英語教學而言，學生為主體是課程改革的趨勢，符合現(xiàn)代化社會發(fā)展要求，因此，初中英語教師要及時更新教學觀念，充分體現(xiàn)學生主體地位，結(jié)合學生性格特點以及實際需要開展教學，從而使學生主動參與到整個教學中，自主探究知識，從而構(gòu)建高效英語課堂。基于此，本文首先分析了初中英語教學中學生為主體的重要性，接著研究“以學生為主體”的初中英語教學模式創(chuàng)新路徑，以期構(gòu)建高效英語課堂。

關(guān)鍵詞：教學;英語;主體;效果;語言能力

引言

以往英語課堂，初中英語教師是課堂主人，占據(jù)了課上大部分時間，并且在實際教學中主要進行灌輸式講授，學生只是被動接受英語知識，長期以往學生思想被禁錮，思維得不到發(fā)散，從而接受知識也有很大的局限，不利于學生全面發(fā)展。所以，素質(zhì)教育背景下，初中英語教師要意識到學生為主體的重要性，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，不斷提升英語教學效果。因此，“以學生為主體”前提下，初中英語教學模式創(chuàng)新成為亟需解決的問題。

一、初中英語教學中“學生為主體”的重要性

（一）有助于激發(fā)學習學習熱情

英語在國際上地位越來越重要，已成為主要交流語言之一。所以，初中英語教學主要是提高學生的語言交際能力。因此，英語教師在實際教學過程中要發(fā)揮學生主體地位，這樣不僅能夠充分激發(fā)學習對英語知識的熱情，而且有助教師順利開展教學，構(gòu)建高效英語課堂，進而為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）使學生體會到英語教學的文化本質(zhì)

英語與母語一樣，都是一種交流的工具，英語也有很豐富的文化底蘊。所以，英語教學過程中，教師要適時開展英語文化教學，不但能夠激發(fā)學習熱情，而且有助于開闊學習眼界，體會英語文化真正的意義。

二、研究“以學生為主體”的初中英語教學模式創(chuàng)新路徑

（一）及時更新教學理念

受應試教學影響，大部分初中英語教師的教學重心是加強學生的基礎(chǔ)知識訓練，包括英語語法、英語單詞等，從而忽視了學生的主體地位，更談不上培養(yǎng)學生對英語的熱情以及英語能力，進而達不到理想的教學效果。所以，素質(zhì)教學背景下，初中英語教師要及時更新教學理念，意識到英語教學中學生為主體的重要性，對提高學生英語能力有著很大的作用，給學生留出足夠的時間讓學生自主對知識進行分析與探究，激發(fā)學生學習英語知識積極性，主動參與到整個教學中，不斷提升教學質(zhì)量。例如：初中七年級英語仁愛版《Welcome to China》，教師在講解這一課時，教師收集中國相關(guān)素材制作成課件，借助多媒體為學生展示，以更加直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，吸引學生眼球，充分發(fā)揮學生主體地位，可以以小組方式進行交流與表達，提高口語表達水平。

（二）構(gòu)建良好的英語教學情境

英語在我國地位越來越高，是一種語言交流工具，所以，英語教師要結(jié)合學生實際情況創(chuàng)建符合學生的教學情境，積極指導學生在特定環(huán)境中開展交流與對話，不斷加強學生的實踐能力。例如：初中七年級仁愛版《The Birthday Party》這一單元，教師在教授這一單元內(nèi)容時，為了使學生掌握這一單元單子與知識點，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境：今天是小明的生日，大家要為小明過生日，可以以小組形式展開讓學生進行對話：“ Would you come to my

Party？”、“Did you sing a song at the party？”、“Yes，I did。”、“What did Sally do？”“She danced。”、“What about Tom？”、“He performed megic tricks。”...通過這種方式，構(gòu)建了生活化的教學情境，學生在特定的情境中更容易理解所學內(nèi)容，體現(xiàn)學生主體地位，加深學生印象，達到理想教學效果。

（三）充分激發(fā)學生學習熱情

初中生具有一定的邏輯思維能力，對事物有一定的判斷，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對事物有很大的熱情。因此，英語教師要緊扣學生特點，充分激發(fā)學生學習熱情，使學生自主進行知識的探究與學習。例如七年級仁愛版《What does she look like？》 ，教師在講解這一課內(nèi)容過程中，首先要充分考慮學生學習情況，就Look like展開交流與討論，讓學生紛紛發(fā)表自己的意見與觀點。這種方式開展教學，和學生實際生活聯(lián)系在一起，學生熱情高漲，與此同時，應用教師也可以借助多媒體播放有關(guān)的視頻，增加學生情感體驗，訓練學生語感，從而不斷提升學生的英語交際水平。

（四）構(gòu)建豐富的趣味英語課堂

英語教師在教學過程中，為了展現(xiàn)學生的主體地位，可以通過建立豐富、多樣化的趣味課堂開展教學，它是一種有效的渠道。大部分初中生玩心很大，所以，初中英語教師可以多開展“游戲化”方式的教學，使學生在玩中學、學中玩，積極融入到課堂活動中，發(fā)揮學生主體作用，這種游戲化的教學方式，學生對英語知識更容易理解與掌握。例如：初中英語仁愛版《Can you play the guitar？》，教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓有才藝的學生進行相關(guān)表演，如彈吉他等，使英語課堂增添趣味性，充分激發(fā)學習學習積極性，接著教師引出本課內(nèi)容，從而營造了良好學習環(huán)境，課堂氣氛活躍，有助于提高英語教學效果。

總結(jié)

總體來說，隨著新課程改革的不斷推進，對于初中英語教學而言，要體現(xiàn)學生主體地位，不斷提升學生英語綜合能力。因此，英語教師要及時更新教學理念、構(gòu)建良好的英語教學情境、充分激發(fā)學生學習熱情、構(gòu)建豐富的趣味英語課堂等，充分體現(xiàn)學生的主體作用，為學生營造良好的教學環(huán)境，達到不斷提升英語教學效果的目的，以及培養(yǎng)學生英語口語能力、交際能力等，為社會上培養(yǎng)更多的英語實踐型人才。

參考文獻

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