師愛與教育同行

周巧紅

自從踏上講臺的那天起，就一直有一個目標——做一個學生心目中的好老師。從事教育事業工作多年，我深愛我的職業，更愛那些天真可愛的學生。不論別人賜予老師多么美好、莊嚴、神圣的描述，可是在我心中最好的教師卻是“永遠別把自己當老師，而是把自己看成學生最親密的朋友。”如果你能與學生們打成一片、粘在一起，那么你將是一個讓學生喜愛的老師。

今年我班有一位男生叫陳博博，他是從山西轉過來的學生，語言不通，學習基礎非常差，不能和同學們玩到一塊兒去，同學們還嘲笑他，這讓膽小的他更膽小了，通過交談我了解了陳博博同學遠離家鄉，跟著奶奶和叔叔生活內心自卑，心理非常敏感、脆弱，不會主動和同學交流，根據這種情況，我開了一個“我們是一家人”的主題班會，這次班會我邀請陳博博同學和我一起當主持人，在班會過程中，他主動與同學交流，同學們在我的組織下又說了很多好玩的笑話，大家很開心，陳博博和同學們的緊張關系也緩解了很多。經過這次班會，我感覺到陳博博變了，變得越來越懂事了，越來越喜歡學習了，也逐漸融入到我們這個班集體中了。

用真誠的愛打動學生，愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。愛可以使好的學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上;愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。

我們班學生時晨笑對學習不感興趣，作業不做，上課貪玩，老師頭疼，同學厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄她，主動去接近她、幫助她，在學習上對她降低要求，耐心輔導。我與她達成如下協議：聽寫生詞，以五個為基數，多對一個，獎勵一個“小貼畫，”為了得到獎勵，她上課開始認真寫字了，雖然經常管不住自己，但有了轉變，聽寫雖然達不到要求，也有了進步。之后，每次到教室去，她總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我寫完了！你什么時候聽寫？”有一次聽寫字詞，她居然全對了，她得到戴一次獎牌的獎勵，高興得手舞足蹈。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養學生創造性思維的好辦法。

此后，我密切關注這個孩子的成長，多次家訪，逐步使孩子養成良好的學習習慣，孩子學習有了進步，班里的臟活累活，她搶著干，在同學中有了威信，對學習感興趣了，認真寫字成為她語文課的主要內容，看著這樣一名后進生的轉變，我感到很欣。

用無私的愛感化、關愛差生，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學生。和優等生相對立的，正是一些學困生。這些學生有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學生，老師和同學都很厭煩。可是我認為如果經常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎？所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯，而是對他們的優點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老、大、難”的問題了。

我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學習成績不太好不說，行為習慣也不好，總是打架，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學告他的狀。經常惹是生非，我課下和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學告狀。光聊天不管用，后來我發現他愛好畫畫，于是就利用業余時間讓他畫畫并展示給同學們，在同學們羨慕的眼光中他找到了自信。這樣，不但讓改變了以前的缺點，而且還培養了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學們也不再告他的狀了。

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養起來的。只要我們愛差生與愛優生一樣，并給予差生更多一點的關愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。

關愛是一種理解，也是一種激勵。在課堂上，我通過多鼓勵的方式來激發孩子的學習興趣。激勵是給予孩子的一種肯定，發現孩子身上的優點，讓它閃耀光芒，激勵出孩子的自信心。孩子們在課堂上的表現越來越好，課堂秩序也比以前穩定了許多。

在工作中，我不斷告誡自己，要調整好自己的情緒，處理學生問題時一定要先了解清楚事情的緣由再去解決，不能不問清楚就是劈頭蓋臉地一頓批評。要動之以理，曉之以情，言之以切。更要讓他們明白，老師是關心你，愛護你，是為你著想的，才對你如此嚴格。這樣，在“嚴師”面前，他就不會產生逆反心理或分歧情緒，進而理解老師的良苦用心。這樣堅持之后，漸漸發現孩子們愿意主動跟我聊天了。我也經常會和孩子們談心，慢慢走進他們的小天地，更多地了解他們。

沒有愛，就沒有教育。在教學中，我明白了班主任不僅是班級的領導者，更是孩子們的知心人，作為班主任，我們應該做到了解每一位孩子，愛每一位孩子，發揮班干部的組織作用，協調全班的凝聚力，讓孩子們在快樂中學習，在和諧中成長。

教師應該把整個心靈獻給學生，要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地灑向每一個學生。享受教師的愛是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。老師對任何學生都不能有所忽略，把愛心給予他們全體，一個也不能少。

多年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的愛心去澆灌他們，就無悔我們的人生！