淺談班主任教育管理的藝術性

姬利 魏琪

隨著素質教育理念的普及和推廣，班主任會有意識地轉變自身的教育理念和管理模式，充分發揮個人的重要作用來培養和發展學生，從整體上提高班級管理工作的質量，推動學生的進步與成長。在此期間，班主任要正確定位自己的角色，并通過創新與實踐來提升班級管理工作的藝術性，不斷增強班級的凝聚力和競爭力，以便更加順利地完成管理和教育的任務與目標。班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯結學校、社會與家庭的紐帶，在加強德育工作和提高教學質量中起著重要的橋梁作用。學生在與班主任接觸的過程中，心理上、思想上都會潛移默化地受到影響。所以，班主任必須要深化教育工作，樹立集體主義思想，培養出社會需要的高素質專業人才。下面以談談如何提高班主任班級管理工作的藝術性談幾點體會。

一、增強情感管理的藝術性

在班級管理工作中，小學班主任要融入恰當的情感管理意識，用積極的情感來影響和引導學生，使其正確認識自我和外部世界，并及時對其進行德育教育，不斷加強師生之間的有效溝通與交流，構建一個溫馨和諧的班級氛圍。如，班主任可以利用主題班會對學生進行道德教育，讓學生了解中國優秀傳統文化的魅力、學習名人志士身上的感人品質、分析現實生活中的各種案例和現象等，讓學生通過班會樹立正確的人生態度，形成明確的是非觀和價值觀;班主任也可以根據教學的進度，每隔一段時間開一次學習交流會，讓學生們在活動中講述自己的學習困惑、學習收獲，及時把握他們的需求，并鼓勵學生們互幫互助，加深師生和生生之間的情感。在情感化管理的模式下，學生能夠從班級生活中獲得更多溫暖，也更加愿意配合班主任和班干部來完成各種活動或學習任務，有利于提高管理工作的效率和質量。

二、將教育思想滲透到學生的內心

師生間矛盾的產生常常是由于班主任在管理中缺乏與學生溝通，師生之間不理解造成的，所以構建和諧的師生關系至關重要。因此，班主任要加強與學生之間的直接交流，可以通過開誠布公的交流，動之以情，曉之以理，將情感和制度結合起來對學生進行教育，把管理制度的要求落實到教育內容中，促進學生心理的健康發展。學生正處于心理和人格成熟的關鍵時期，班主任要仔細觀察學生的思想特點和心理特點，注重發現學生思想和心理的變化，堅持正面引導教育為基礎，為學生的全面發展創造相應的條件，促進學生心理素質與文化素質、專業素質等全面提升。

三、展示民主和諧的管理藝術

班主任在管理班級和學生時，也要注重培養學生的自我管理能力，以民主的態度鼓勵學生參與到班級的管理工作中，從根本上提高管理的成效。小學班主任可以組織學生為班級擬寫專屬口號和標語，并要求學生為自己的學習小組命名，自主制定小組學習的紀律和制度等，讓學生在親身參與中體會管理的不易，并以實際行動來維護相關的規章制度等;除此之外，小學班主任也可以讓學生針對現有的班級制度提出改進和完善意見，增強學生對于日常管理制度的認同感;班主任還可以讓學生合作布置班級的文化墻，展示大家的學習成果與藝術作品，在班級內營造濃厚的學習氣息等。在此基礎上，小學班主任還要引導學生養成反思和總結的好習慣，每個學期為學生分發自評表，讓其在上面記錄自己的言行失范的情況和次數，通過反思來約束和規范自身的行為，從而提高班級管理的水平。

四、采用因材施教的管理藝術

學生之間是有很大差異的，班主任在管理不同學生時應當運用不同的策略，最大程度的開發學生的潛能和優勢，使每一個學生都能在原有基礎上取得進步，獲得良性發展。小學班主任在擬定班級管理工作內容和計劃時，要充分了解不同學生的特長與能力，然后依據其自身情況為學生安排不同的班級職位、設計不同的教學實踐活動等，讓他們以飽滿的熱情投入到班級的管理工作和學習活動中，學會揚長避短，從而不斷提高學生的自信心。當班主任的管理工作能夠面向全體學生時，學生們不僅可以感受到公平、公正的意義，也更樂于輔助教師去完成不同的管理工作，同時使自身的能力與思想得到鞏固與提升。

五、提高師生溝通的藝術性

師生之間的溝通和交流是小學班主任管理工作中的重要組成部分，有助于班主任把握學生的思想動態，及時調整自己的教學計劃和管理方式等。班主任老師可以將每周五作為固定的約談時間，可提前一周與將要約談的學生打好招呼，讓他們將自己近期遇到的學習或生活困難總結一下，也可以讓學生自主確定想要與老師交流的內容。在溝通中，班主任可以通過播放輕音樂、為學生準備小玩具等來緩解學生的緊張感，以和藹的態度和溫和的語言與學生交流近況，針對其困惑提出相應的解決策略。

六、堅持因材施教關注問題學生

針對問題學生實施個性化教育問題學生是每個班級都有的，也是每個班主任要面對的。對于問題學生的教育，班主任首先要取得學生對自己的信任，只有讓問題學生信任自己，才能展開教育工作。這就要求班主任在學生面前的言行舉止要得當，加強自己的責任心。在處理事情時，一定要公平公正，不要因人而異。和問題學生談話時要以朋友的身份與學生交流，拉近與學生之間的距離。只有這樣的班主任，才更容易走進問題學生的內心。

針對問題學生實施科學評價與管理班主任平時要給予問題學生更多的關注，幫助他們認識自己的錯誤，并改正缺點。班主任還需要去用心觀察，多從問題學生身上尋找他們的優點，用賞識的目光捕捉他們的閃光點，用換位思考的方法去感受他們的心情與言行，這樣的關注才會真正獲得問題學生對班主任的親近與信任。每一位學生都是充滿著希望走進校園的，作為高職班主任，在業余時間要多學習教育學和心理學方面的知識，并應用到學生的管理當中，讓班主任工作做得更具藝術性。

總之，班主任工作是一項十分艱苦而又細致的工作。它不僅是一門學問，更是一門藝術。隨著社會的快速發展，社會對班主任工作提出了更高的要求，班主任教師只有不斷更新自己的教育觀念，學習新的教育理念，認真研究并掌握班級管理的藝術，才能在學生管理工作中提高學生的素質，從而教育教學活動達到理想的境界。