重視閱讀訓練 提升寫作質量

宋娟

在平時的教學中，許多的高中語文教師把閱讀和寫作當成兩個不同的教學內容給學生進行講解，人為的將兩者隔離開來。其實高中生通過閱讀可以積累更加豐富的寫作素材，可以說學生閱讀的知識量的多少幾乎決定了學生在寫作文時基礎的厚薄，反過來，通過合理的寫作，學生也可以有效的鞏固自己的閱讀知識。可見，只有將閱讀教學和寫作教學進行有機的結合，才能夠促進高中生通過閱讀訓練，從根本上提升寫作的質量及能力，也能夠有效的推進整個高中語文教學的改革。高中語文教師需要在平時的教學中明確閱讀與寫作之間的緊密融合關系，運用合適的教學模式，使得當下的高中語文教學現狀變得更加完善。

一、依據課本豐富寫作素材

在高中語文課本中有著大量優秀選文，這些文章之所以能夠選入教學課本，都是經過眾多專家學者論證過的，其中有著大量可以值得教師和學生從中借鑒。比如在人教版高二語文必修三中的一節課《勸學》中，就有著大量的可以直接運用在寫作中的優美佳句：“青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。”又如：“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”當然其中的一些成語也可以直接為學生在寫作中使用，比如青出于藍而勝于藍，鍥而不舍等等，這些課本中的閱讀內容可以說是現成的成語、詞語以及名言寫作素材，為高中生在作文寫作時，提供了豐富的可以修飾文章的典故、詞語和成語。

二、借助課本提升寫作技能

在作文的寫作過程中，許多的高中生苦惱于寫作技巧不夠成熟或者沒有借鑒之處，而在高中語文課本中的閱讀中，經過幾十年的過濾，留下來的都是經得住考驗的美文，不但語句優美，寫作技巧也都是各具風格，能夠完全滿足學生對于寫作技巧的學習，所以高中語文教師應該積極的引導學生對課本中的閱讀內容進行仔細的研究，找出文章中的那些特別的寫作技巧，供學生進行消化吸收。比如人教版高二語文必修三第一單元中的一節課，海明威的《老人與海》，作者在寫作時不同于其他小說家，運用自然、簡單且不帶有任何主觀色彩來敘述事情，又應用了現實主義寫法，運用獨白、創造懸念等寫作技巧成功的刻畫了人物。因此，教師應該從閱讀教材中吸取到其作為豐富素材的教學價值，在高中語文的教學中，有意識的將高中語文閱讀教學和寫作教學進行有機的融合，讓學生在學習閱讀材料的同時也可以從中學習到更多的寫作技巧。

三、注重細讀提升文章修辭技巧運用

在新課程改革要求的前提下，高中語文教師在高中語文閱讀的教學中不但讓高中生學習對于文章的情感體驗，還要學生學會掌握一定的語文閱讀方法。這就需要高中語文教師在閱讀教學中，堅持讓學生對文章進行細讀，讓他們在這個過程中，對于文中遣詞造句非常精彩之處進行反復的推敲琢磨，甚至是斟字酌句的研究，讓學生在閱讀中不是漫無目的的追求快、追求量大，而是進行有針對性的閱讀，讓他們通過對文章的細讀，從中能夠對文章的修辭、句法、行文進行學習、歸納、比較以及體味。這樣學習下來不但可以有效提升學生自身的文化素養的水平，而且在學生寫作時更加有助于他們學會靈活的運用在閱讀中領會到的修辭手法，極大的提升自己的寫作能力。

四、課內外閱讀相結合全面提升學生寫作能力

在高中語文閱讀教學過程中，語文教師不能只注重課本內的閱讀，還應該重視課外的閱讀。教師可以選擇一些與課本閱讀內容較為互補的閱讀文本，不但可以讓學生提高自主學習閱讀的能力，提升他們積極去探究的能力，培養他們語文閱讀的綜合素養，還可以積累更多的教材外的知識，為他們之后的作文寫作增加更多的寫作素材。在課本閱讀中，通常都是選擇長篇小說中精彩的一部分，所以需要教師在閱讀教學中充分借助課本選著的片段，來激發出學生學習原著完整內容的興趣，讓學生能夠更加全面了解選取片段的中心思想，也可以讓學生養成良好的閱讀習慣。例如在學習人教版高二語文必修三帶一單元中的一節課《林黛玉進賈府》中，教師在教學后，可以引導高中生通讀曹雪芹的《紅樓夢》，讓學生了解到該名著以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為突破口，描繪了一批舉止見識出于須眉之上的閨閣佳人的人生百態，展現了真正的人性美和悲劇美。從而讓學生將課內、外的閱讀相結合，在更好地了解到課本內容所要表達的中心思想的同時，也可以讓學生在之后的寫作中可以將文章更加全方面的進行構思，使得寫出來的文章質量更上一層樓。

由上可知，要想重視高中語文閱讀，提升寫作的質量，語文閱讀教學與寫作教學是密不可分的，必須進行有機的融合，才能夠讓學生在閱讀學習的同時，可以不斷的提升自己寫作的能力，也才能真正的提升高中語文的教學質量。

[作者通聯：安徽阜陽市第二中學]