初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析

王艷

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有關(guān)鍵的地位。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力以及提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此初中語(yǔ)文高效的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有影響，學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累豐富的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)能力，從而為學(xué)生在以后的人生道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，由于語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)依舊是單一的知識(shí)講解，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)灌輸狀態(tài)，枯燥乏味的閱讀教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀的興趣逐漸下降，甚至部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。教師的全盤(pán)灌輸，不利于學(xué)生對(duì)于文章的整體理解，讓學(xué)生背誦的段落或者句子，學(xué)生只是在死記硬背，不能充分的理解句子所蘊(yùn)含的情感表達(dá)。其次，教師沒(méi)有根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂的主體地位。在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，忽略學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，并且沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制定一套完整合理的閱讀教學(xué)方案。從而使學(xué)生的閱讀理解能力得不到很好的提升。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略分析

改變教學(xué)觀念。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該改變教學(xué)觀。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定完整合理的閱讀教學(xué)方案，并且根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善與創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，形成良好的閱讀語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。伴隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分展現(xiàn)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在課堂的主體地位。因此語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而通過(guò)情景教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力。例如在統(tǒng)編語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元《三顧茅廬》的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》歌曲，來(lái)渲染閱讀教學(xué)的氣氛。再通過(guò)播放《三顧茅廬》的相關(guān)視頻短片，吸引學(xué)生的注意力，從而引出《三顧茅廬》出自于《三國(guó)演義》，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀《三國(guó)演義》的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國(guó)古典小說(shuō)的興趣。在學(xué)生全神貫注的觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的典故也有了一個(gè)直觀的理解，明白劉備前后一共去了三次，頭兩次諸葛亮避而不見(jiàn)，第三次才親自出迎，就在茅廬中和劉備共同探討時(shí)局，分析形勢(shì)，設(shè)計(jì)如何奪取政權(quán)統(tǒng)一天下的方略。劉備大為嘆服，愿以諸葛亮為師，請(qǐng)他出山相助，重興漢室。諸葛亮深為劉備“三顧茅廬”的誠(chéng)意所打動(dòng)，答應(yīng)了劉備的請(qǐng)求，離開(kāi)隆中一展自己的政治抱負(fù)，從而使閱讀教學(xué)順利開(kāi)展。其次，教師可以使學(xué)生進(jìn)行故事人物扮演，通過(guò)閱讀來(lái)抓住所扮演人物的特征、心理活動(dòng)以及動(dòng)作神態(tài)等。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和自我表演能力。

拓展課外閱讀。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，為了有效的增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高閱讀能力，語(yǔ)文教師應(yīng)該拓展學(xué)生閱讀視野，使學(xué)生在課外讀物中開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化存儲(chǔ)。課外讀物可以加深學(xué)生對(duì)名人名著等事跡的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)。例如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到爾·柯察金為了共產(chǎn)主義理想獻(xiàn)身的精神、崇高的道德品質(zhì)、鋼鐵般的意志和毅力、不畏艱苦一往無(wú)前的革命氣概。他勇于獻(xiàn)身，拼命工作;他酷愛(ài)學(xué)習(xí)，如饑似渴;他嫉惡如仇，愛(ài)恨分明;他不畏艱難，挑戰(zhàn)病魔。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)課外讀物中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄記錄，運(yùn)用到寫(xiě)作中，可以有效的提高寫(xiě)作水平，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。語(yǔ)文閱讀可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。并且學(xué)生的大量閱讀可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，感受文章的真情實(shí)感。從而積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

[作者通聯(lián)：河南周口市西華縣教育體育局教研室]