各類手機社交軟件對當代大學生戀愛觀的消極影響及對策探究

娜依拉·亞爾買買提 張楨

摘 要：隨著經濟和社會的快速發展，各類手機社交軟件用層出不窮，這對當代大學生戀愛觀產生了極大的影響，其戀愛觀呈現出“開放式”、“游戲化”、“功利化”、“畸形式”等特點。以本校學生為研究對象分析了各類手機社交軟件對大學生戀愛觀的影響，為大學生樹立正確地戀愛觀提出務實管用的意見和建議，力求形成以馬克思主義婚戀觀統領的大學生婚戀觀的理論體系，以期為高校思政教育的理論創新提供借鑒意義。

關鍵詞：手機社交軟件;大學生;戀愛觀;消極影響

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.04.034

1 各類手機應用軟件對大學生戀愛觀的消極影響

隨著經濟和社會的快速發展，媒體由報刊、廣播、電視等傳統媒體發展到網絡、手機、數字電視等新媒體形式。其中，手機是大學生使用的最為普遍而又廣泛的新媒體形式，在大學校園里，無時無刻都可以見到一群、一堆、一幫“低頭族”。手機中各種社交軟件，例如：微信、QQ、抖音、微博、探探、陌陌、貼吧以及好贊等日益變成了主要的交流工具，交流已經不分時間、地點、場合溝通無處不在。這些手機應用給人們帶來全新的虛擬與現實共存的生活方式，漸漸影響著大學生的思想道德品質和行為，對其戀愛觀和行為影響尤為顯著。此外，各類APP的蜂擁而致使網戀也成了大學生當下新的戀愛場所和方式，各種如“約炮”等不良表達在網絡平臺上比比皆是。網絡中的各種對愛情的不當言論也日益侵蝕著大學生的心理，使其戀愛觀呈現出畸形發展的模式。值得一提的是現在許多大學生將網戀當成一種精神寄托和時尚的活動，同學之間會出現不良攀比的情況，而有些學生甚至往往會因為自控能力較弱而陷入網戀不能自拔;更甚者則是完全擯棄戀愛是以結婚的目的的前提，把戀愛簡單地當成網絡上的一款游戲，在游戲中進行互動和情感交流。這種現象使得當代大學生的戀愛觀呈現出“開放式”、“畸形式”、“功利化”和“游戲化”等特點。

2 各類手機應用軟件使用調查分析

2.1 大學生（尤指大一、大二）手機應用軟件使用總體概況

上網已經成為大學生學習生活必不可少的一部分，而形形色色的手機軟件使得大學生愛不釋手。經過問卷調查發現在學生手機中最常用的手機應用分別為：微信、QQ、抖音、微博、探探、陌陌、貼吧。其中，48%的學生通過微信、抖音、微博、探探在網上談戀愛;此外，20%的學生每天的上網時長是1-2h，68%的學生上網時長為3-6h，還有12%的學生上網時長超過7h;學生的上網時間段主要分布在晚上19點-24點之間。在調查的100個學生當中，80%的學生手機應用軟件種類超過40種，其中主要用來談對象的軟件種類占總手機軟件的1/3。由此可見，絕大多數學生存在上網時間過長，手機里各類手機應用種類繁雜以及通過各類手機軟件談戀愛的現象。

2.2 大學生使用手機應用軟件的動機

大學生使用手機軟件的動機是多種多樣的，也是有傾向行的。大部分學生使用手機應用軟件的動機包含了學習、工作、獲取信息、休閑娛樂、交友互動、交易網購等。通過簡單的問卷調查看出，學習工作方面的動機遠遠低于非學習工作方面的動機;而社交、娛樂動機成了大學生使用手機應用軟件的最大動機。在調查的學生當中，62%的學生花在社交軟件的時間是最長的，48%的學生則是借助社交軟件有其明確的目標，即網戀。

3 各類手機軟件的廣泛應用下大學生的戀愛觀發展特點

當代大部分大學生普遍認為戀愛只不過是一種從眾行為，當成展示自我能力和魅力的方式，更甚者則是當成了大學期間填補寂寞空虛冷、排憂解難的方式?，F如今，隨著各類社交媒體的出現，各類主播也蜂擁而至潛移默化地影響著大學生的心理及三觀。一些網紅主播的不良談吐與其接近“毀三觀”的戀愛觀似“毒瘤”潛移默化地影響著大學生的思想道德品質以及行為方式。

3.1 “開放式”戀愛

現如今，對“開放”二字褒貶不一。在漢語字典中，“開放”多表張開，釋放，解除限制等含義，現代常見有開放政策、開放發展模式、開放式基金、性格開放等。但由于各類手機軟件的普及，大學生可以隨意在社交軟件上認識新朋友。以社交軟件“陌陌”為例，陌陌是2011年8月推出的一款基于地理位置的開放式移動視頻社交應用，是中國的開放式社交平臺。2019年8月，美國《財富》雜志發布了2019年100家增長最快的公司排行榜，陌陌位居榜首。有了這款軟件，在校大學生可以通過手機號注冊，然后通過已有用戶的照片隨意選擇朋友并且與其建立聯系，隨后，只要注冊了陌陌的用戶可以隨機點開自己“喜歡的人”觀看她（他）的照片和直播，這導致很多大學生陷入陌陌主播的“各類言行”中不能自拔的情況，許多學生因為喜歡也紛紛開始效仿。有些學生為了吸引更多人的注意，往往在直播中穿著花哨不得體，語言過于露骨，嚴重影響了其他學生的三觀，使得大學生都開始漸漸重新定位自己的“擇偶”標準，隨之而來的就是和所謂的美女主播網戀的現象。大學生在選擇對象的過程中，把重點更多的放在了這種所謂思想開放，穿著暴露上，而忽視了戀愛的真正初衷。這導致很多大學生迷戀于美女主播，身心遭到了嚴重摧殘。

3.2 “游戲化”戀愛

大學生談戀愛日趨游戲化，學生可以通過各類手機社交軟件和陌生人進行戀愛行為。只要對方相貌好看，就會立即與其“約會”，“談戀愛”。而這種戀愛行為往往充斥著游戲化模式，拋棄了中國傳統的婚戀觀，將其視為與別人攀比，競爭的一種非常態化戀愛模式。更甚者，則是將交男女朋友“量化”，誰交的男女朋友的數量越多，就是這場“戀愛比賽”的勝出者。

3.3 “功利化”戀愛

通過問卷調查100名本校學生（發出100份問卷，收回85份有效問卷），發現本校區78%的在校大學生手機上平均有五到六種社交軟件，其中，抖音、探探、陌陌以及微博居多。通過訪談在校50名大學生了解到絕大部分學生尤其是女學生會大膽地借助各類社交軟件去篩選自己心目中的“合格”對象人選，而摒棄了以往傳統的戀愛方式。她們認為這種方式會提高他們找對象的效率，且命中率較高。這難免會出現“攀龍附鳳”現象，找對象只想著一蹴而就和一步到位，而且更傾向于找有權有勢的人從而自動忽略與對方的年齡是否匹配。這使得享樂、拜金主義等腐朽主義落后思想在校園內盛行，極大地影響了當代大學生的戀愛觀。

3.4 “畸形式”戀愛

各類手機應用軟件極大地豐富了大學生的生活，滿足了大學生社交的渴望，但也同時暴露出了諸多弊端。在地處偏遠的地方上學，由于與其他高校交流機會較少加之學?；顒硬回S富等因素，許多在校大學生渴望手機里各種形形色色的網紅直播、視頻，紛紛去模仿網紅，開啟網戀模式。只要對方長得好看就展開炮轟式的追求，更甚者則歪曲了已有的價值觀，其中最突出的現象就是在校園內出現同性戀的情況。

4 對樹立正確戀愛觀的對策探究

4.1 設立班主任“干預”機制

立足本校區的實際情況，每個自然班都配備有班主任老師，主要負責該班級的學習生活等情況。班主任老師可以通過與本班學生談心、聊天、交流、開展主題班會等形式，加強對本班學生在手機應用軟件等方面的干預機制。其次，班主任老師可以通過“三進、兩聯、一交友”活動，在深入課堂、深入食堂、深入宿舍，及時捕捉和把握學生的情感動態，抓好每位同學的思想教育，引導學生樹立正確地世界觀、人生觀、價值觀和戀愛觀。

4.2 運用好課程思政這一“抓手”幫助學生形成正確的戀愛觀

在高新技術產業發展的大背景下，外來文化思潮、價值觀不斷對我國產生沖擊，由此使得大學生難以避免地遭受不良思想、價值觀的干擾。由此要求高校教育者要充分結合大學生心理發展狀況及思想動態，通過開展好思想政治教育工作，充分利用好“思政教育”這一抓手。比如，將思政教育與學生實際情況相結合開展系列體驗式教學活動，激發學生的情感，讓學生融入其中。通過小組互動、探討等方式來分享自己在現實大學生活中的表現。通過開展系列活動，將學生的注意力從手機轉移到面對面與學生交流上，在與身邊學生和經驗豐富的老師交往的過程中讓學生真切地感受到現實生活的溫馨，從而使學生能夠遠離網上的一些垃圾應用，能夠更好地認識自我、認識世界，確立正確的人生價值觀、戀愛觀。

4.3 開設“手機應用”小課堂

隨著現代科學技術的發展，各類手機應用軟件層出不窮，其中，社交類軟件更是使在校大學生眼花繚亂，愛不釋手。在形形色色的社交軟件中，大學生中毒最深的幾款軟件則是諸如“探探”、“陌陌”等的所謂的“社交”軟件。由于處在從高中到大學的過渡階段，許多大一新生都不知該如何面對嶄新的環境、嶄新的學科以及身邊的同學、老師（其中不擅表達且成績處于中下游的學生居多），這時就需要應時應景的給學生開設相關的小課堂，及時彌補學生心理上的“缺失”。例如，可以邀請本校區計算機或者相關專業的老師或者該專業的學長學姐來為大一新生講講有關網紅APP的一些基本知識，該軟件的優點或者缺點，從而學生在下載軟件時才可以做到有的放矢。

4.4 建立“愛情顧問”幫扶小組

大學生群體，還未真正進入社會，缺乏社會生活實踐的磨煉，對“戀愛”的定義較模糊，建立戀愛關系的目的不純潔，往往存在跟風、攀比的現象。針對以上存在的問題，可以以班級為單位設立“愛情顧問”幫扶小組。通過每周一次的活動和小組討論來間接的幫助那些在愛情方面遇到問題的學生。班主任在其中可以扮演中間人的角色來引導整個活動的開展，通過參與式教育來實現有效的互動交流從而能對大限度地發揮學生們的主觀能動性。就活動形式而言，可以通過列舉案例，師生一同討論，就某些問題進行辯論或者即興演講等方式來開展。

5 結語

少年強則國強，青少年是祖國發展的主力軍。隨著信息時代的發展，各類信息化的產物也隨之滲透于各個領域、各個層面;青少年作為接受新鮮事物最快的群體，對其好壞皆收，從而導致青年學生身心都遭到了不同程度上的侵蝕。作為高校教師面對這種情況應采取積極主動的方式去合理干預，幫助學生拔出這些隱藏在信息時代背后的“毒瘤”，還學生一片干凈的學習生活環境。

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