國際化會計人才的培養模式研究

王曉琳 生萌萌

摘 要：針對經濟全球化對會計人才的需求，結合國內外會計人才培養理論，對我校會計專業的人才培養定位和培養模式進行研究，以“國際化會計人才”為目標，從培養目標、課程體系、教學手段、教學內容、師資隊伍和考核方式等方面研究人才培養模式，以期為高校教育改革提供理論依據。

關鍵詞：會計人才;培養目標;教學方式

中圖分類號：F74 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.04.017

在全球經濟快速發展和國際化趨勢的大環境下，隨著我國新常態經濟的高速運行和發展，對會計人才的衡量標準已從過去簡單地對數量的要求轉化為對綜合素質的質量要求，會計人才既要有國際化視野和意識，掌握具有國際前沿的會計思想理念，又要熟悉我國的會計實踐，實現會計人才的國際化與本土化的結合。因此，培養目標該如何界定？課程體系該如何設置？以使他們能夠更好地適應全球化的工作？這不僅僅是教育界人士在追問的話題，也是各國高校關注的焦點。

為了實現國際化會計人才的核心素養的培養要求，加快會計學科建設和可持續發展，提高會計人才的國際競爭力和在國際會計領域的地位，我校與國際組織（英國特許公認會計師工會ACCA）合作，將國際會計職業教育與學歷教育有機結合起來，從以下五個方面完善國際化會計人才培養模式。

1 明確培養目標

由“專才”向“通才”轉變，既“立足專業”又“超越專業”，致力于培養既懂得會計專業知識，又要具有廣泛知識面，能將相關學科領域的成果融會貫通、創造性的靈活運用的“軟人才”，而不是只在一個狹隘的專業領域有專精的“硬人才”，從知識、能力和價值觀等方面界定會計人才的核心素養內涵。ACCA的職業教育模式要求學生不僅掌握會計知識，還涉足審計、稅務、法律、管理等多個領域，而且要求學生不僅具有寬廣的知識面和較高的職業判斷能力，還要具備促進知識的綜合運用和高效傳遞的能力。

2 設置課程體系

培養目標的實現依托于科學的課程體系。將13門課程嵌入到會計專業培養方案中，不是簡單地替換，而是通過調整原有的專業課程體系，優化課程結構，融合課程內容，實現“軟人才”的培養目標，按照替換式嵌入加專業課程調整的思路，改進的教學計劃既沒有改變原有專業培養的優勢，又能實現高素質國際化人才的培養目標。

3 創新教學方式

改進的教學計劃既注重專業能力的培養，又培養國際考證的應試能力，教學方式根據教學內容和教學目標有所調整和創新，注重問題導向和考試引導以及分析能力的教學方式，由“說教式灌輸、單向性傳授”的傳統教學方式向“互動式、多向性”方式轉變，開發案例教學、專題小組討論及實地研究等方式，借助信息化手段創新會計教育方式，注重個體化教育和社會需求，實現個體成長和健全社會追求。

4 融合教學內容

教學內容也需要兼顧國際化和本土化特色，要求學生不僅僅掌握國際會計的知識和技能，還要了解我國的會計準則以及法律法規，能夠適應我國的經濟與社會環境。因此在講授ACCA課程時，需要對比講解國際會計知識與中國會計知識，充實專業課程教學，實現會計教育本土化與國際化的二元結合。

5 改革考評方式

ACCA課程嵌入到會計本科教育的教學計劃中，既要符合本科學歷教育考核目標參加校內期末考試，又要參加ACCA的全球統考，因此需要合理安排授課、校考和統考時間，讓學生在完成學業的基礎上，有充分的時間備戰全球統考。同時，為避免同一門課程重復考試給學生增加負擔，我校針對已通過全球統考的同學，可以不再參加校內期末考試，將全球統考成績按照一定的比例折合成校考成績，這樣可以激發學生的學習熱情，減輕學生的考試負擔，免去同一門課程重復考試的困擾。

參考文獻

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