基于OBE教育模式下的室內軟裝設計課程教學改革

李慧敏

（海南職業技術學院 570216）

OBE作為對基礎教育的一種創新改革方式，經過了教育專家的長期深入研究，有著許多值得借鑒的教學方式和教學理念，可以應用于各種教學專業之中。傳統的室內軟裝設計課程教學模式，是純粹的以課堂教學為目的，教師只注重課堂教學任務完成，卻忽略了學生本身，而OBE強調個性化的評定，針對每個學生的個體差異來制定等級，以掌握學生的不同學習程度，保證每一位學生的學習進步。OBE一開始便為每位學生制定差異化的合理目標，并引導學生完成這些預期目標，并且OBE更注重成果而非過程，只要能夠完成定下的合理目標，不要求學生在課堂上循規蹈矩。傳統教學模式中，教師才是課堂主體，而在OBE課堂上，學生才是教學主體，教師要以學生為中心去講解課程，學生在課堂上可以更自由放松，從以往的OBE教學經驗來看，這樣的設計不但沒有破壞課堂規則，導致學生成績下滑，反而活躍了學生思維，形成了圍繞設定目標完成學習的習慣。OBE教學模式證明有了明確目標，學生們學習時更有目的性和針對性，能夠更好的完成學習內容。

1 室內軟裝設計課程教學存在的問題

1.1 注重理論，缺乏實訓操作

室內軟裝設計是一門極其重視實際操作的課程，OBE教學模式也強調了能力本位，學生要有適應未來工作的實際能力。但在目前的大部分技術學校中，并沒有足夠的重視實訓操作的重要性，缺乏實際訓練的條件，導致學生們無法將理論知識運用到實際的操作中去。同時，缺乏室內軟裝設計課程的實際操作專業設備，沒有足夠的教學實訓基地，并且未能和企業達成共贏的實習合作模式，這樣因循守舊的教學模式，只能培養出空有畢業證卻毫無動手能力的畢業生[1]。

1.2 目標落后，無法適應時代發展

OBE教學模式強調對學習目標的設定，而傳統的室內軟裝設計僅僅只是為了對室內空間進行一點補充和美化，故而在室內硬裝全部完成以后才開始設計，然而如今隨著人們生活水平的提高，室內軟裝的品種繁多，建筑市場逐漸成熟，室內軟裝早已不再僅僅對室內空間進行一點補充美化，人們對室內軟裝設計提出了更高級的需求。如今的室內軟裝設計，要配合室內硬裝一同啟動，在項目的啟動初期就開啟設計環節，從室內的設計需求和實用性美觀度等各方面去考慮，保證為消費者設計一個夢想中的滿意家園。然而目前的傳統室內軟裝設計課程教學教師們只注重理論，從未實際操作過，不了解室內設計的實用性的教師們并沒有認識到軟裝設計早已今時不同往日，在教學安排上，對于軟裝設計和硬裝設計依舊采用分開教學模式，學習室內軟裝設計的學生們只能學到屬于室內軟裝設計范疇的內容，而對室內硬裝設計一無所知，這對他們未來參加工作造成了許多阻礙。而且如今很多技術學校還在使用陳舊的室內設計教材，對如今流行的室內設計風格一點都未涉及，作為學生畢業時僅僅只能掌握陳舊的室內裝飾風格和了解一些不再流行的室內軟裝的設計元素，這種無法與時俱進的教學模式和教學目標已然落后于時代[2]。

1.3 考評單一，缺乏綜合素質評定

OBE教學模式講究個性化評定，更注重學生的綜合素質而非單項能力。而如今大部分室內軟裝設計院校在評定時，只注重理論考試，以筆試成績為主，只考察學生對于室內軟裝設計電腦軟件的了解程度，而忽略了實際動手能力的測試。這樣的考評對于學生實際工作能力沒有參考性，只能證明學生完成了學校制定的學習考試目標，卻不能完善學生的實踐動手能力，也不能培養學生的團隊合作精神，更缺乏對學生綜合素質的評定。

1.4 專業課程設計孤立，缺乏相關課程銜接配合

OBE強調每一個核心能力都要有詳細的課程對應，然而傳統的室內軟裝設計課程雖然作為專業課程存在，卻缺乏其他能力的配合。學生通常只學會了室內軟裝設計，對于和室內軟裝工作相關聯的其他能力卻一無所知，比如室內硬裝、不同空間的不同設計方式等，和其他相關的專業課程之間也缺乏銜接和配合，室內軟裝設計幾乎變成了孤立的專業課程，內容顯得十分單薄[3]。

2 OBE模式下軟裝教學改革方式

2.1 提高實訓操作能力，增加實訓設備基地

室內軟裝設計是一門極其重視實際操作的課程，OBE教學模式也強調了能力本位，學生要有適應未來工作的實際能力。故而對于技術院校，要增加實際訓練課程，采購實際訓練所需設備，并盡量在學校內設立實際訓練基地，保證學生不用離開校園便能夠有足夠的時間進行室內軟裝設計的實際操作訓練。同時，學校要聯系本專業的企業，進行共贏的合作模式，學校為企業提供合適的室內軟裝設計專業人才，而企業則為學校提供足夠的室內軟裝設計實習崗位安排，和有經驗的室內軟裝設計專業人員帶領學生實習。并且，為了能夠培養出更多室內軟裝設計專業人才，學校在設計實際訓練場地時，還要考慮到室內軟裝設計專業其他的相關課程知識，盡量將場地面積最大化，保證軟裝飾品種類齊全，足夠學生的藝術思維培養和擺場鍛煉。有條件的學校還可以設立家具設計，花藝學習和裝飾畫生產基地觀摩學習等機會，為學生們提供與室內軟裝設計專業相關的各種專業的實際操作知識[4]。

2.2 設立更合理的教學目標，緊跟時代流行發展步伐

OBE教學模式強調對學習目標的設定，一個合理的教學目標，能夠幫助學生更好的了解到自己需要的專業水平。作為隨著人們生活水平的提高，室內軟裝的品種繁多，建筑市場逐漸成熟，室內軟裝早已不再僅僅對室內空間進行一點補充美化，如今的室內軟裝設計，要配合室內硬裝一同啟動設計，以保證設計的整體性。作為技術學校，要充分考慮到這一點，將室內軟裝設計專業課程與室內硬裝設計專業課程相結合，同時，要緊跟時代流行發展的步伐，多多帶領學生了解鑒賞不同的設計風格，并分析不同風格的特點和所需要的設計重點。將多種課程緊密結合起來，做整體的學習目標規劃，開拓學生的視野，增強學生整體的設計思維[5]。

3 結論

OBE作為對基礎教育的一種創新改革方式，經過了教育專家的長期深入研究，有著許多值得借鑒的教學方式和教學理念。室內軟裝設計課程教學改革，完全可以引入OBE教學思維，為學生提高實訓操作能力，并設立更合理的教學目標，保證學生能夠緊跟時代流行發展步伐，通過OBE為自己的學習設計合理目標并達成。