依托高校校訓(xùn)涵養(yǎng)和傳播社會主義核心價值觀的路徑研究

陳小環(huán)

（閩南師范大學(xué)，福建漳州 363000）

校訓(xùn)是大學(xué)文化的靈魂，是大學(xué)文化立場、育人理念、學(xué)術(shù)精神、治學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。優(yōu)良的校訓(xùn)全面反映了社會主義核心價值觀的時代內(nèi)涵，是涵養(yǎng)和傳播社會主義核心價值觀的生動載體。以高校校訓(xùn)為切入點加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是必要的，也是可行的，校訓(xùn)是培育社會主義核心價值觀必不可少的活水之源、活力因子。如何加強(qiáng)對高校校訓(xùn)精神的解讀與宣傳，充分發(fā)揮校訓(xùn)的導(dǎo)向、引領(lǐng)、凝聚功能，引導(dǎo)大學(xué)生把社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動是高校思想政治教育中的一項重要課題。

一、高校校訓(xùn)與社會主義核心價值觀的關(guān)系

校訓(xùn)是大學(xué)精神的凝練表達(dá)，是廣大師生所需恪守并踐行的核心價值理念。社會主義核心價值觀是中華五千年厚重歷史文化的積淀，是我國文化自信的重要支撐。高校校訓(xùn)與社會主義核心價值觀本質(zhì)契合、源泉相同、教育目標(biāo)一致。

1.本質(zhì)契合：高校校訓(xùn)的實質(zhì)內(nèi)涵與社會主義核心價值觀相契合。校訓(xùn)集中反映了一所大學(xué)的辦學(xué)宗旨和歷史傳統(tǒng)，是學(xué)校辦學(xué)理念、治校精神、辦學(xué)特色的高度濃縮。作為中國精神文化和價值取向的一個縮影，校訓(xùn)不僅是大學(xué)的精神表現(xiàn)，也從不同角度闡釋了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。不同類型、不同地域的高校，其校訓(xùn)側(cè)重點不一，但都在一定層面上反映和詮釋了社會主義核心價值觀。校訓(xùn)的價值導(dǎo)向與社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求相統(tǒng)一、相契合。優(yōu)良的校訓(xùn)集中體現(xiàn)了發(fā)奮圖強(qiáng)、立志報國的愛國精神，勤于治學(xué)、孜孜不倦的求知精神，誠實守信、敬業(yè)樂群的為人之道，完善人格、提升能力的人文精神。這些精神符合時代要求，契合社會主義核心價值觀的精神要旨。如，上海交通大學(xué)的校訓(xùn)“飲水思源，愛國榮校”，南開大學(xué)的校訓(xùn)“允公允能，日新月異”都要求學(xué)生胸懷國家，為國家和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。集美大學(xué)的校訓(xùn)“誠毅”，倡導(dǎo)學(xué)生誠信處世、秉持正義、志存高遠(yuǎn)。上海理工大學(xué)的校訓(xùn)“信義勤愛，思學(xué)志遠(yuǎn)”則與社會主義核心價值觀蘊(yùn)含的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值準(zhǔn)則不謀而合。

2.源泉相同：高校校訓(xùn)與社會主義核心價值觀都是對中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。中國源遠(yuǎn)流長、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是社會主義核心價值觀提出和大學(xué)校訓(xùn)制定的深厚源泉。“社會主義核心價值觀不僅傳承了中華傳統(tǒng)文化的精髓，而且緊密結(jié)合新時代社會發(fā)展的脈搏，創(chuàng)新發(fā)展了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——將民族精神的活力融入時代精神的開放性、創(chuàng)新性、超越性中，展現(xiàn)其時代魅力與價值，創(chuàng)造出更加富有活力的民族特色。”[1]校訓(xùn)是高校在長期辦學(xué)實踐過程中總結(jié)提煉出的一種特殊文化形式，也植根于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土之中，是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。縱觀我國高校校訓(xùn)，可以發(fā)現(xiàn)許多校訓(xùn)的表現(xiàn)內(nèi)容和形式都充分汲取了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華和傳統(tǒng)教育思想的精髓，擷取傳統(tǒng)文化典籍或者格言警句提煉而成。如清華大學(xué)校訓(xùn)“厚德載物，自強(qiáng)不息”，取自《易經(jīng)》“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物”。復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)“博學(xué)而篤志,切問而近思”,取自《論語·子張》“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣”。南開大學(xué)的校訓(xùn)“允公允能，日新月異”源自《禮記·大學(xué)》。蘇州大學(xué)的校訓(xùn)“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”中的“養(yǎng)天地正氣”源自《孟子·梁惠王上》“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”等等。

3.目標(biāo)一致：高校校訓(xùn)的導(dǎo)向作用和教育功能與社會主義核心價值觀相統(tǒng)一。高校校訓(xùn)文化傳播的理念與社會主義核心價值觀培育的目標(biāo)相統(tǒng)一，目的都是教育師生樹立正確的價值取向。社會主義核心價值觀具有引領(lǐng)功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵功能和約束功能。高校校訓(xùn)是學(xué)校在辦學(xué)理念指導(dǎo)下提煉出的用以指導(dǎo)師生思想與行為的準(zhǔn)則,具有鮮明的價值導(dǎo)向和重要的教育功能，旨在幫助師生形成正確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)和高尚的精神追求。校訓(xùn)不僅告訴師生如何“為學(xué)治教”，同時也教育師生如何“為人處事”。如廣西大學(xué)的“勤懇樸誠，厚學(xué)致新”，山東大學(xué)的“學(xué)無止境，氣有浩然”，北京師范大學(xué)的“學(xué)為人師，行為世范”，北京郵電大學(xué)的“厚德、博學(xué)、敬業(yè)、樂群”，對外貿(mào)易大學(xué)的“博學(xué)、誠信、求索、篤行”都體現(xiàn)了高校對師生形成優(yōu)良品德的期望，旨在引導(dǎo)學(xué)校師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教育師生遵紀(jì)守法、明禮誠信、修身養(yǎng)性、提升品德，這與社會主義核心價值觀的目標(biāo)相一致。

二、校訓(xùn)是加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的活力因子

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，社會主義核心價值觀是高校教育的重要內(nèi)容，要將二者緊密結(jié)合，探求社會主義核心價值觀教育與校園精神文化建設(shè)的聯(lián)系點。“大學(xué)校訓(xùn)教育，正是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的最佳切入點、契合點和共振點。”[2]高校校訓(xùn)是校園文化傳播的重要媒介之一，以校訓(xùn)作為培育社會主義核心價值觀的載體，發(fā)揮校訓(xùn)在傳承文化、塑造人格和引領(lǐng)價值風(fēng)尚等方面的積極作用，可以進(jìn)一步充實社會主義核心價值觀的理論內(nèi)涵，進(jìn)一步豐富校訓(xùn)的文化和時代內(nèi)涵。

1.校訓(xùn)傳播是培養(yǎng)和涵育社會主義核心價值觀的有效載體。要使大學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，必須要結(jié)合大學(xué)生群體的典型特征，借助大學(xué)生認(rèn)可、接受的傳播媒介。思想深邃、內(nèi)容豐富的校訓(xùn)在大學(xué)文化建設(shè)中具有獨特的引領(lǐng)作用，具有較強(qiáng)的吸引力、感染力、親和力和滲透力，其影響的顯度、廣度、深度和長度是其他大學(xué)文化載體所無法比擬的。優(yōu)良的校訓(xùn)可以成為社會主義核心價值觀的傳播和孕育的傳播平臺和有效文化載體。可以說，“深入宣傳教育、持續(xù)建設(shè)校訓(xùn)就是在播撒社會主義核心價值觀的種子。”[3]

2.校訓(xùn)傳播有助于推動社會主義核心價值觀的日常化、形象化和生動化。習(xí)近平總書記指出，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，要使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。大學(xué)校訓(xùn)教育正有著潤物無聲、深遠(yuǎn)持久的育人效果，能充當(dāng)“空氣”這一介質(zhì)。校訓(xùn)用詞簡潔精練，言簡意賅，雖只有寥寥數(shù)語，卻字字珠璣，寓意深刻，同時瑯瑯上口，易于傳誦，便于宣傳，簡潔明了地告訴學(xué)生做人的道理和為人的責(zé)任。“大學(xué)校訓(xùn)是社會主義核心價值觀在高校具體化、形象化和生活化的直觀體現(xiàn)。”[4]解讀、宣傳、弘揚校訓(xùn)精神的過程，就是落細(xì)、落小、落實社會主義核心價值觀內(nèi)容的過程。通過對高校校訓(xùn)精神的解讀與宣傳，生動化地解讀社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容、具體要求和精神內(nèi)涵，能使社會主義核心價值觀更“接地氣”，從而能起到潤物細(xì)無聲、擲地有聲的效果。

3.校訓(xùn)傳播有助于發(fā)揮核心價值觀在師生中的引領(lǐng)作用。校訓(xùn)是大學(xué)文化和大學(xué)精神的濃縮，反映了學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和教育追求。校訓(xùn)背后是做人的信仰、國家的信仰和民族的信仰。“誠信、仁善、氣節(jié)、自強(qiáng)、奉獻(xiàn)、致遠(yuǎn)”等中華傳統(tǒng)美德在高校校訓(xùn)中都有體現(xiàn)：如安徽財經(jīng)大學(xué)“誠信博學(xué)、知行統(tǒng)一”，湖南師范大學(xué)“仁愛精勤”，河北工業(yè)大學(xué)“勤慎公忠”等。弘揚校訓(xùn)精神有助于充分發(fā)揮校訓(xùn)的思想引領(lǐng)功能、文化傳承功能、價值導(dǎo)向功能，使校訓(xùn)所蘊(yùn)含的時代精神、優(yōu)秀文化、價值理念成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，增強(qiáng)師生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，引導(dǎo)師生自覺做社會主義核心價值觀的踐行者、傳播者。

三、當(dāng)前高校校訓(xùn)文化建設(shè)存在的主要問題

為深入了解高校師生對校訓(xùn)的認(rèn)知現(xiàn)狀及校訓(xùn)精神融入大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的情況，綜合瀏覽了全國200多所高校校訓(xùn)，并針對福建部分高校教師、行政人員和學(xué)生開展了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校校訓(xùn)文化建設(shè)仍存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.校訓(xùn)“四化”嚴(yán)重，沒有體現(xiàn)辦學(xué)特色。袁貴仁指出：“所謂校訓(xùn)，不過是一個大學(xué)對其文化傳統(tǒng)、文化精神的理性抽象和認(rèn)同；不同的傳統(tǒng)、精神，不同的校訓(xùn)、校風(fēng)是大學(xué)展示的‘文化名片’，大學(xué)綿延的‘文化基因’，是它構(gòu)成了學(xué)生思想和行為的不同‘文化模式’。”[5]高校校訓(xùn)在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)優(yōu)勢，理應(yīng)基于高校的特色和辦學(xué)宗旨來制定。然而，當(dāng)前不少高校在制定校訓(xùn)時沒有融入學(xué)校的辦學(xué)理念、治校風(fēng)格，校訓(xùn)存在雷同化、寬泛化、格式化、蒼白化現(xiàn)象，語言缺乏個性、內(nèi)容雷同、知曉度低，可操作性不夠。筆者對國內(nèi)200多所大學(xué)校訓(xùn)進(jìn)行分析，在“四詞八句”形式校訓(xùn)中，有4條校訓(xùn)被多所高校共同使用，8所學(xué)校的校訓(xùn)都為“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新”，27所高校的校訓(xùn)同為“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新”，208所高校使用了“博學(xué)”，136所高校使用了“厚德”。不少高校的校訓(xùn)內(nèi)涵空泛、流于形式，風(fēng)格雷同、缺乏特色，校訓(xùn)缺乏凝聚力和感召力，嚴(yán)重制約校訓(xùn)載體功能的發(fā)揮，難以實現(xiàn)校訓(xùn)與社會主義核心價值觀的有機(jī)結(jié)合。

2.校訓(xùn)宣傳力度不夠，育人功能沒有得到良好的發(fā)揮。部分高校沒有正確審視校訓(xùn)在學(xué)校文化建設(shè)的價值，對校訓(xùn)的宣傳沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒有將校訓(xùn)的精神內(nèi)涵與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，宣傳手段單一，較少開展校訓(xùn)宣傳教育、校訓(xùn)精神解讀和校訓(xùn)文化傳播活動，校訓(xùn)精神沒有有機(jī)融入到學(xué)校的育人工作中。調(diào)查顯示，不少高校師生記不住校訓(xùn)，或知道校訓(xùn)但不明白校訓(xùn)的內(nèi)涵，不了解校訓(xùn)包含的精神。甚至有學(xué)生認(rèn)為，校訓(xùn)只是一種形式，陳舊嚴(yán)肅，沒有什么實際意義，可有可無，對自身的價值影響不大。師生無法認(rèn)同和理解校訓(xùn)的意義，自然無法自覺傳播和踐行校訓(xùn)精神，校訓(xùn)應(yīng)有的導(dǎo)向、激勵和凝聚功能也得不到充分發(fā)揮。

3.師生對校訓(xùn)關(guān)注不足，沒有踐行校訓(xùn)精神。“校訓(xùn)的意義更在于踐行，它不單是師生個體立身處世、從教求學(xué)的規(guī)范，更是學(xué)校堅守大學(xué)之道的精神圍墻，引領(lǐng)著大學(xué)所有為和所有不為。”[6]然而，當(dāng)前部分高校校訓(xùn)建設(shè)成為一種口號化標(biāo)語，普遍缺乏可持續(xù)的校訓(xùn)建設(shè)指導(dǎo)，偏重對校訓(xùn)文本的宣傳，師生對校訓(xùn)的關(guān)注不足。忽視校訓(xùn)精神的踐行，停留在將校訓(xùn)寫在文本上，沒有將踐行校訓(xùn)精神融入到學(xué)校教學(xué)、管理、實踐、育人的各個環(huán)節(jié)，沒有將校訓(xùn)精神內(nèi)化為道德遵循和為人處事的準(zhǔn)則，極大地影響了校訓(xùn)引導(dǎo)激勵學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的實現(xiàn)。

四、依托校訓(xùn)涵養(yǎng)和傳播社會主義核心價值觀的路徑

校訓(xùn)是引導(dǎo)大學(xué)生把社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動的重要抓手。高校要深入挖掘校訓(xùn)的精神內(nèi)涵、價值底蘊(yùn)，把弘揚校訓(xùn)精神與培育和踐行社會主義核心價值觀有機(jī)結(jié)合，結(jié)合大學(xué)生的興趣點和關(guān)切點，不斷豐富教育手段，增強(qiáng)校訓(xùn)的引領(lǐng)力和影響力。

1.豐富校訓(xùn)文化內(nèi)涵，賦予校訓(xùn)新的時代精神。校訓(xùn)根植于學(xué)校的歷史，不僅是學(xué)校歷史文化的傳承和發(fā)展，更要反映不同時代背景下學(xué)校的辦學(xué)特色和教育追求。只有保持自己獨特的思想文化精神，體現(xiàn)高校的教育理念和價值追求，做到風(fēng)格獨特、思想深邃，才能更好地發(fā)揮校訓(xùn)的作用，更好地傳播社會主義核心價值觀。因此，高校要適應(yīng)新時代、新要求，在傳承創(chuàng)新中不斷豐富和發(fā)展校訓(xùn)的文化內(nèi)涵，及時賦予校訓(xùn)新的時代精神，彰顯新時期的教育追求，用鮮明的時代特色賦予它長久的生命力。如南京師范大學(xué)在百年校慶之際，于2002年正式提出了“正德厚生，篤學(xué)敏行”這一體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，又符合時代精神的新校訓(xùn)；云南大學(xué)的校訓(xùn)在不同歷史時期有過不同的變化，從“自尊、致知、正義、力行”到“誠正敏毅”，到新時期的“立一等品格、求一等學(xué)識、成一等事業(yè)”校訓(xùn)，新校訓(xùn)呼應(yīng)了時代的要求，體現(xiàn)了一種追求卓越、不甘人后的精神，對于廣大學(xué)子具有積極的激勵作用。

2.加強(qiáng)校訓(xùn)文化宣傳，使大學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心。高校要大力加強(qiáng)校訓(xùn)文化宣傳，注重環(huán)境設(shè)計，通過對學(xué)校教學(xué)樓、校道、建筑等的命名，寄寓大學(xué)的精神追求，把校訓(xùn)內(nèi)容物化、外化為校園景觀，使師生在潛移默化中接受熏陶和啟迪。要整合宣傳資源，在學(xué)校宣傳冊、招生簡章、校歷、學(xué)生手冊、錄取通知書、榮譽(yù)證書、網(wǎng)站、校報、校園卡、校車等對內(nèi)對外宣傳媒介上嵌入校訓(xùn)；借助微博、微信等新媒體，線上線下相結(jié)合傳播校訓(xùn)精神，通過系統(tǒng)、立體化地宣傳，讓校訓(xùn)隨處可見、隨時可感；要把握重要節(jié)點，結(jié)合新生入學(xué)教育、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、校慶紀(jì)念等活動，深入闡釋校訓(xùn)的由來和內(nèi)涵；開展系列活動，通過演講、征文、書法等各類形式開展學(xué)習(xí)校訓(xùn)、感悟校訓(xùn)、重溫校訓(xùn)教育活動，傳播校訓(xùn)文化，弘揚校訓(xùn)精神，讓社會主義核心價值觀通過校訓(xùn)宣傳流淌進(jìn)學(xué)生心田，深深根植于學(xué)生腦海，切實嵌入學(xué)生的行為習(xí)慣。

3.強(qiáng)化校訓(xùn)踐行，使大學(xué)生將社會主義核心價值觀外化于行。要將校訓(xùn)精神融入到學(xué)校教育改革、人才培養(yǎng)、文化建設(shè)中，通過教學(xué)實踐、“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐、大學(xué)生志愿者活動等，將校訓(xùn)踐行融入校園文化、師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、志愿服務(wù)、文明校園創(chuàng)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、主題教育活動等，讓大學(xué)生在生活點滴中踐行校訓(xùn)精神，借助校訓(xùn)文化傳播的獨特優(yōu)勢，破解社會主義核心價值觀教育在知行上面臨的困境，通過文化引領(lǐng)和主旋律的彰顯，使大學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，豐富大學(xué)生社會主義核心價值觀培育行為體驗，促使大學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為價值追求，外化于行為自覺，從而推動高等教育的價值回歸。

4.講好校訓(xùn)故事，增強(qiáng)校訓(xùn)涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的輻射力。每所高校的校訓(xùn)都有獨特的由來和故事。要充分利用校訓(xùn)故事寓意深、流傳廣、接受度高的特點，凝練校訓(xùn)故事與社會主義核心價值觀的傳播點，深入挖掘師德模范、優(yōu)秀學(xué)生、杰出校友等典型人物踐行校訓(xùn)的先進(jìn)事跡，賦予校訓(xùn)生動、鮮活的闡釋，發(fā)揮校訓(xùn)精神的激勵作用，將社會主義核心價值觀潛移默化滲透其中。如中山大學(xué)每年邀請杰出校友出席畢業(yè)典禮，與畢業(yè)生分享他們篤行校訓(xùn)、感恩社會、服務(wù)國家的體會，起到了良好的教育效果。高校可結(jié)合校園文化活動，開展優(yōu)秀校友訪談、尋訪杰出校友的足跡等活動，邀請相關(guān)專家、知名校友講述“校訓(xùn)與人生”，通過身邊的校訓(xùn)故事，詮釋校訓(xùn)的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同并踐行校訓(xùn)，從而培育和踐行社會主義核心價值觀。◆