小學英語口語教學存在的問題及解決策略

何瑩玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，英語口語教學受到越來越多人的重視，成為小學英語教師進行課堂知識教學時需要重點完成的任務。在這種背景下，英語教師必須更新自身的口語教學觀念，按照學生學情進行教學模式創新，這樣才能激發學生的學習熱情，進一步提升教學質量，為學生英語素養的提高夯實根基。

關鍵詞：小學英語;口語教學;存在問題;解決策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.016

新課改明確提出小學英語教師在教書育人的過程中，必須要將學生放在課堂主體地位上，提升對口語教學的重視度，培養學生的核心素養。通過對實際教學情況進行分析可以發現，現在很多小學教師在進行口語教學時，并沒跟上新課改發展的腳步，所使用的教學方法也比較滯后，導致種種問題的發生，對課堂教學效果以及學生的英語素養提高造成極大的阻礙。在這種情況下，小學英語教師必須對自身的口語教學觀念以及教學模式進行優化創新，按照學生的興趣制訂教學方案，從而有效調動學生參與口語學習的動力，增強他們的知識運用能力以及核心素養，進而為他們日后的學習成長夯實根基。所以，文章對小學英語口語教學存在的問題及解決策略探究有重要的現實意義。

一、小學英語口語教學存在的問題分析

隨著時代的快速發展，小學英語口語教學受到越來越多人的重視。但是，由于傳統教學觀念的影響，很多教師采用的方法有一定問題，導致小學英語口語教學依舊存在以下問題。

（一）對口語教學的重視度較低，教學方法單一落后

新課改要求小學教師在進行英語知識教學時，完成對學生聽說能力的培養，并以聽說為主，輔以讀寫展開課堂知識教學，從而有效提高學生的英語素養。但是目前很多小學英語教師為了提高學生的考試成績，在課堂教學過程中更多地將教學重心放在單詞、語句的理解、記憶方面，缺乏對口語訓練的重視，嚴重影響了學生口語水平的提升。除此之外，現在很多小學英語教師在進行課堂知識教學時，死板地按照英語教材進行內容復述教學，教學方法枯燥乏味，雖然極大地降低了教師的教學壓力，但是久而久之卻會導致學生喪失參與口語學習的興趣和欲望，不僅沒有辦法達到預期的教學目標，還會對學生的全面發展產生較大的消極影響。

（二）存在畏懼心理，缺乏開口表達的自信

通過實際調查發現，現在很多小學生在進行英語口語知識學習時，都存在畏懼心理，害怕由于語調語音不標準遭受教師批評和同學嘲笑。久而久之，學生會慢慢喪失開口說英語的興趣和信心。同時，很多教師在進行口語教學時過于重視糾錯，只要學生在語法、語調以及語音等方面出現一點點問題，就會立刻糾正，這種方式實際上也會使學生失去表達自信。此外，還有很多學生過于依賴教師的指導，獨立性較差，很難獨立完成英語的交流表達。

（三）缺乏足夠的素材，語言環境較差

首先，處于小學階段的學生，其年齡以及生活經驗相對較少，了解的語法、詞匯知識有限，對英語文化的認識微乎其微，這就造成了其在進行口語表達時，根本沒有足夠的知識與素材儲備，經常會出現無話可說的情況，對英語口語教學的順利展開造成很大阻礙。正因為如此，教師在進行口語教學的時候，經常會發現即便提供了交流話題，學生也會有積極性較低、無從下手等情況。其次，語言環境對語言學習有決定性的影響，只有在良好的語言環境里，學生才可以更加高效地通過語言知識學習，增強自身的口語能力。然而，由于我國屬于漢語國家，日常學習生活中人們說的都是漢語，除了英語課堂，學生很難接觸英語語言環境，使用英語展開實際溝通與交流的機會相對較少，而且就算是在英語課堂上，很多小學教師在教學時使用的也是漢語，這也對口語教學質量以及學生英語口語交流能力的提高產生較大的消極影響。

（四）嚴重偏離生活實際，延伸流于表面

生活和知識有著非常密切的聯系，展開知識教學的主要目標就是為學生的日常生活提供更大的便利。然而，現在很多小學教師在進行英語口語教學的時候，卻忽視了生活和知識之間的聯系，存在重知識輕能力的情況，更多地將教學重心放在提高學生考試成績方面，所做的延伸僅僅是為了應付上級，存在流于表面的情況，根本沒法將知識運用的真諦充分展現出來，極大地打擊了學生的英語學習動力。

二、提升小學英語口語教學質量的策略探究

時至今日，我國很多小學教師在進行英語口語教學的過程中，受到種種因素的影響，教學觀念及教學方法比較滯后，極大地打擊了學生的口語學習積極性，影響了口語教學工作的順利展開。所以，在進行課堂知識教學時，小學英語教師要想進一步提升自身的口語教學質量，解決目前英語口語教學存在的問題，就應該轉變教學觀念，從以下幾個角度入手展開知識教學。

（一）轉變教學觀念，優化教學方法

隨著素質教育進程的不斷推進，小學英語教學形勢也隨之發生了比較大的變化。在這種情況下，要想更加高效地完成口語教學，英語教師自身必須跟上新課改發展的腳步，明確認識到口語教學對學生全面發展的重要影響，轉變教學觀念，綜合考慮學生學情及個性化特點優化教學方案，采用多媒體等先進的教學方法展開課堂知識教學，從而把相關知識更為直觀、形象地展示給學生，激發學生的學習積極性，為口語教學的順利開展提供更大的便利。例如，在進行I have a pen pal教學時，教師可以先通過多媒體播放一支搞笑神曲，然后讓學生按照自身的想法表演，通過這種方式激發學生的口語表達欲望，進一步提升課堂教學效果，在幫助學生有效掌握相關知識的同時，為他們的口語表達能力及英語素養提高貢獻更大的力量。除此之外，教師自身也應多參與培訓學習，通過不斷的知識學習來增強自身的教育能力以及專業素養，為口語教學質量的提高起到更大的推動作用。