多元智能下的小學學困生數學作業設計的實踐研究

摘要：在新課程改革背景下，設計小學學困生數學作業，有利于轉變以往小學數學作業都是統一內容、統一要求、統一形式的教學現象，給予學困生更多自主學習的機會，通過設計與學困生能力相符的數學作業，有利于幫助學生樹立正確的數學學習自信心，同時，在多元智能背景下，學校教育教學不能僅停留在培養學生讀和寫兩方面的能力，還要加強對小學生多元化能力的培養，進而最大化地促進學生學習效率的提高。

關鍵詞：多元智能;小學;學困生;數學作業;設計

引言

在多元智能理論下，小學學困生數學學習問題逐漸呈現出來，這些問題在一定程度上影響學生多元智能的發展，因此，合理設計小學數學學困生數學作業，有利于解決這一問題和現象。

一、多元智能下的小學學困生數學學習與教師數學作業設計的現狀

第一，普遍存在小學數學教學中，學困生對數學學習興趣低下的問題，認為小學數學的學習是枯燥和乏味的，進而在數學課學習過程中，缺乏學習的注意力，不能積極地參與到小學數學教學活動中。第二，在新時期背景下，很多小學數學學困生在學習過程中，缺少吃苦耐勞的精神，忽略對自我學習創新能力和思維能力的發揮，在數學學習過程中遇到一點困難和問題時，就會出現對數學學習的消極心理，不愿意花費自己的心思，去解決數學學習過程中存在的問題，進而使小學學困生數學學習效果不理想，不能更好的促進學生數學邏輯、語言能力等多元智能的發展。第三，當前小學數學教師在教學設計的過程中，未能有效結合不同學生的學習差異，來進行層次性數學作業的設計，普遍存在，教師設計統一內容、統一形式、統一要求的數學作業，來讓學生進行作業的完成，在這種情況下，不僅會給小學數學學困生的數學學習產生嚴重心理壓力，也會逐漸降低學生對數學學習的積極性，以及對課后數學作業完成的主動性，因此，堅持因材施教原則，在多元智能理論下，合理設計小學數學學困生數學作業是有必要的。

二、多元智能下的小學學困生數學作業設計策略

（一）采用小組合作教學方式

在多元智能背景下，教師需要積極主動地對小學學困生數學的作業設計方式進行創新，最大化的通過數學作業，來滿足不同學困生的學習需求，來促進小學數學學困生綜合能力和多元能力的全面發展。在設計小學數學學困生數學作業的過程中，教師可以采用小組合作的教學方式，結合學生的學習特點和心理特征，來為學生進行分組，并且結合學生不同小組的不同學習情況，來設計合理的數學作業，引導學生小組之間相互合作和學習，從完成相應的數學作業。例如，教師在教學完小數乘法簡便計算內容后，教師可以為學生設計層次性的數學作業，循序漸進地從數學基礎問題上升到難度較高的問題。比如，一星級：5.3X71+5.2X26，二星級：（1.35+1.5）X3，三星級：7.3X5.6+7.3X5.4-7.3。在設計完數學作業后，要求學生根據自己的學習情況，小組之間共同完成相應的數學作業和數學問題，也可以讓學生在小組中比一比誰做得認真、進步快，如此一來，有利于激發學困生對數學學習的興趣和積極性，讓小學數學學困生在層次性的數學作業下，更好促進自身數學學習能力的提高，不斷增強學生在數學作業完成中的數學邏輯、語言、自然探索、空間等多元智能。

（二）設計一些操作的實踐活動。

為滿足不同學困生的學習需求，需要教師在設計小學學困生數學作業的過程中，積極設計一些操作性的實踐活動，讓學生在具有趣味性的數學實踐活動、數學作業中，提高數學作業的完成效率，不斷培養學生的探索、理解、應用等方面的能力，進而潛移默化中促進學生多元智能的發展。例如，教師在教學完《長方體的認識》相關數學知識后，教師可以結合數學學困生的學習特點，為學生布置具有操作性和趣味性的實踐活動與課后作業。比如，讓學生用蘿卜做一個長方體，或者，在日常生活中，尋找一下哪些物體是長方體，日常生活中的長方體都有哪些特征等課后作業與課后問題。進而使學生在自己探索、思考、實踐過程中，提高自身語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能等，最大化的突出小學數學學困生數學作業設計的有效性，不斷促進學生學習能力和學習效率的提高。

（三）設計開放性的數學作業

在小學數學教學中，為幫助學生養成良好的學習態度和學習習慣，需要教師在為學困生設計數學作業的過程中，積極設計開放性的數學作業，讓數學作業更好與學困生的學習特點和學習需求相適應，調動學困生數學作業完成的積極性和主動性。例如，教師在教學完認識方向的相關數學內容后，可以為學生設計這樣的數學作業。比如，要求學生走在回家路上的同時，來思考一下自己家是在什么方向，以及說一說自己回家的路線，如此一來，有利于培養學生在數學語言、數學邏輯、空間、肢體運作等方面的多元智能，最大化加深學生對數學課后作業的認識，增強小學數學課后作業設計的有效性。

結語：

在多元智能背景下，小學數學教學中，學困生數學作業的設計，需要積極對以往數學作業的布置方式進行創新，以多元化的設計方式，來滿足學生學習需求。

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作者簡介：高健（1992.01.25）民族：漢，籍貫：河北省秦皇島市，單位：秦皇島市海港區東港鎮第一小學，職稱：中小學二級教師，學歷：本科，學位：教育學，研究方向：數學方向。