關于“名校生涌入超級中學”現象的反思

彭可兒

摘要：近日，超級中學聘用名校生的新聞進入公眾視野。本文分析了這一現象并指出，超級中學引進名校生背后實則是教育資源不均衡的體現，但也不應悲觀，高等人才進入中學教育或許是中學教育改革的一個助推力;另外，這也客觀上反映了基礎教育地位上升、大學生就業難等問題。針對以上這些現象，筆者提出，政府應當出臺相關政策保障人才引進;學校應當深化改革、積極探索;高校學生也應當重塑職業發展觀，在各自的崗位上發光發熱。

關鍵詞：超級中學;清華;北大;名校;大學生

一、超級中學錄用名校學生的新聞

最近，幾則中學錄用消息“刷屏”大家的朋友圈。2019年9月，深圳中學官網發布了《赴外公招2019屆畢業生擬聘用名單公示》，擬聘用28名應屆畢業生，其中博士4人，碩士24人;招聘的28名老師中，有10名老師來自北大，5名來自清華，另均來自香港大學、廈門大學、中山大學等國內一流學府。近年來，隨著待遇的提升、觀念的轉變，越來越多高等人才愿意去中學工作，像深圳中學和華師附中這樣的超級中學對高校學生的吸引力也越來越大。但社會上也出現了一些質疑的聲音：中學教育是否需要這樣的高級人才？高等人才又如何在現有的中學體制內得以成長……要解答這些問題，就必須深入探析這一現象背后的本質。

二、“名校生涌入超級中學”現象的背后

應當承認，超級中學引進名校生現象，和教育資源的不均等問題息息相關。一方面，高等學府間和中學間都存在資源分配不均勻對問題，各地高級人才的不均衡導致超級中學進京“搶”人的現象，而愿意去中學工作的大學生自然也更加關注深圳中學這樣的超級中學;另一方面，超級中學現象也加劇了這種不均等，由于高素質人才的稀缺性和重金引入人才政策的低復制性，這一做法事實上又促進了超級中學與普通中年、發達地區與欠發達地區教育資源的分化。

但名校生對中學建設的積極作用同樣也不能忽視。

首先，高級人才涌入超級中學有利于拓展教師隊伍的豐富性，為優等人才進入教育體系提供途徑。如今我國碩士、博士生的數量已大幅度增加，已經不像以前仍停留在精尖教育階段，到2018年，我國研究生規模已經超過270萬人，每年畢業的博士也有4萬多人。現實的變化速度甚至超過了思維定勢的改變速度?；蛟S現今仍有傳統觀點會認為將清北碩博學生用于中小學生教育是一種“大材小用”，但是基礎教育就如同基礎研究，后者作為科技創新源頭和產業發展的重要組成部分，在經濟社會進程中發揮著不可估量的巨大作用和深遠影響，而前者也扮演著同樣重要的角色：基礎教育是將人類知識乃至文明傳遞給下一代的不可或缺的媒介，一個優秀人才可以帶動一個地方的教育，更能造就另一批新人才。如果中學生能在基礎教育階段就受到更加良好人文與科學思維的熏陶，將會對其思維的開拓、綜合素養的培育產生積極影響。超級中學就如同一扇門，這扇門把高級人才容納進來，在基礎教育的土地耕耘，形成以優育優的良性循環，更有利于讓教育，這股強勁的發展動力，在國家發展中發揮它深遠而持久的重要作用。

其次，名校學生對中學教育的認可，實則也反映出教育行業地位的變化。并且，越來越多的優質人才加入教育事業，將使得教育從業者的平均素質提高、教育業的整體水平提高，這又將反過來導致教育行業地位的提升，促進教師行業的工資水平與工作待遇改善。據調查，中小學老師每周工作時間達到52.5小時，遠超勞動法規定的40個小時/周，但國家統計局的數據顯示，2016年我國城鎮就業人員的平均年工資約為6.8萬元，平均月工資為5667元，教育行業的工資略高于平均水平，但與金融行業、計算機行業相比，差距卻超過60%。因此，高薪引進優質人才的政策，實質上是教育行業內部對合理化工資制度的先行探索，這為教育界轉型、為教師待遇的提升帶來了新的轉機。

此外，名校學生涌入中學現象對背后，實際上部分反映了當今大學生就業難的問題。我國現行經濟增速放緩，正面臨經濟發展模式改革的陣痛，在產業結構調整的背景下，就業市場相對壓縮，中高端職位供應量較少、飽和度過高，人才供給側與需求側之間出現了失衡。這就導致高校高學歷學生在擇業過程中仍受到一定限制。而相比之下，高薪、穩定、發展前景良好的教育行業，則成為了更好的就業選擇。于是名校學生便紛紛接下了各中小學拋來的“橄欖枝”，投身于基礎教育事業的建設之中。

三、針對“名校生涌入超級中學”現象提出的相關建議

正如上文所說，名校生的加入，對中學教育有極大的促進作用。但后續的政策制度，包括對名校生的后續培養、相關人才引進制度的完善、全行業配套制度的改革等等，如果不落到實處，這點星星之火就無法形成燎原之勢。因此，本文試在此提出幾個促進中學發展的相關建議。

1、政府應當出臺積極教育政策保障人才引進，繼續完善各類學校制度，提高公立學校的待遇標準，合理增加教育在財政預算安排的總投入，為更多高等人才進入教育事業提供物質保障。同時，也不能忽視愈加嚴重的教育差距，應當改革人才制度、形成學校間教師流動的完整體系，并持續加強對鄉村學校、薄弱地區學校的人才輸送與培養，推動地區協調發展，促進基礎教育均等化，實現東部教育帶動西部，共同發展的最大效果。

2、學校也有深化人才培養政策、合理晉升與激勵制度，為教師的成長提供合理物質條件與寬松自由的土壤，調動優質人才在崗位中的創造性與積極性;同時，學校也應當努力破除體制機制障礙，積極引導落實教學交流、課題制、選科制等制度完善與變革，主動實現教育創新，最大限度地讓高等知識為基礎教育服務。

3、高校在對高等人才的培養過程中應當提高其對生涯職業規劃的重視度與完成度，注意拓展多樣化的信息來源渠道，提早規避就業信息差，盡可能避免因個人觀念或信息滯后導致的就業困難。除此之外，高校也應樹立學生正確的個人價值觀念，幫助他們形成職業平等觀、職業多樣觀，為自己的擇業之路開拓出更廣闊的天地。學生們也應當主動配合學校的規劃，正視教師行業甚至各行各業，努力完成自己的人生規劃，在適合自己的崗位上創造自己獨特的價值。

參考文獻：

[1]秦雯.“超級中學”現象研究[D].湖南師范大學.

[2]習勇生.“超級中學”：普通高中校際差距的催化劑[J].中國教育學刊（6）：21-24.