高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

申愛瓊

摘要：高中化學(xué)實驗教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，是彌補傳統(tǒng)實驗不足，優(yōu)化實驗效果的有效手段。教師在教學(xué)中，要巧用信息技術(shù)手段的支持，開展演示實驗或者是虛擬實驗，提高化學(xué)實驗的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用對策

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。高中化學(xué)教師在教學(xué)中開展化學(xué)實驗，不僅能夠有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，同時也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力，應(yīng)用實踐能力和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。因此，高中化學(xué)教師要緊密結(jié)合新課程改革的教育思想，重視化學(xué)實驗的開展，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗，由于演示方法單一、組織管理不夠到位，導(dǎo)致化學(xué)實驗的開展效果不甚理想。同時，學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，缺乏科學(xué)的意識和科學(xué)思維，最終學(xué)生在做完化學(xué)實驗之后，在面臨考核評價時，依然難以擺脫“背”實驗的桎梏。基于此，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)背景下，高中化學(xué)教師要巧妙地借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)實驗不足，提高化學(xué)實驗效果。

一、信息技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實驗的作用

1、開展生活化實驗，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：生活即教育，社會即學(xué)校。化學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中無處不見化學(xué)知識。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，強調(diào)理論與實踐的緊密聯(lián)系性，強調(diào)學(xué)生應(yīng)用實踐能力的提升，是新課程對現(xiàn)代教師的基本要求。在高中化學(xué)的教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的限制，使得教師難以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)生活開展教學(xué)活動。而信息技術(shù)背景下，高中化學(xué)教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，開展生活化的化學(xué)實驗，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，開拓學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、開展危險的化學(xué)實驗，彌補傳統(tǒng)實驗不足

化學(xué)教學(xué)中有很多危險的實現(xiàn)，如有毒有害的物質(zhì)實驗、具有腐蝕性物質(zhì)的化學(xué)實驗等，教師開展起來就比較有難度。如化學(xué)教學(xué)中關(guān)于濃硫酸的實驗，由于濃硫酸具有較強的腐蝕性，出于安全考慮，教師很難真正地讓學(xué)生親身體驗有關(guān)濃硫酸的實驗。針對這部分操作難度大、內(nèi)容復(fù)雜的實驗，如果教師一帶而過，勢必會讓學(xué)生感到遺憾。基于此，高中化學(xué)教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，通過多媒體演示實驗開展的方式，讓學(xué)生直觀地看到實驗的流程、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等，增強化學(xué)課堂的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

3、助力微觀實驗，提高實驗效果

一般而言，我們在談化學(xué)教學(xué)時，都往往將注意力集中在宏觀知識的講解上。化學(xué)教學(xué)中，除了宏觀的知識層面，還有很多微觀的成分。例如，在高中化學(xué)教學(xué)中，微粒子反應(yīng)就是學(xué)生難以理解的問題。在信息技術(shù)的背景下，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生演示微觀粒子的反應(yīng)過程，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識。將抽象的知識具體化，將微觀反應(yīng)過程顯現(xiàn)化，能夠有效降低學(xué)生對化學(xué)知識的理解難度。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的對策

結(jié)合以上分析可見：在信息技術(shù)背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中巧用信息技術(shù)手段的支持，能夠有效地彌補傳統(tǒng)實驗的不足，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。那么，作為高中化學(xué)教師，如何借助信息技術(shù)手段開展化學(xué)實驗?zāi)兀?/p>

1、錄制或者是篩選化學(xué)實驗視頻

借助信息技術(shù)開展高中化學(xué)實驗，實驗視頻的錄制是關(guān)鍵性的一步。教師在化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于化學(xué)實驗視頻，可以采取錄制的方式，也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，篩選一些優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實驗視頻，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中或者是學(xué)生的課前課后自主學(xué)習(xí)中，均有助于提高化學(xué)實驗的效果。關(guān)于實驗視頻的錄制，教師也可以直接制作成微課程的形式，使化學(xué)實驗視頻更顯專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化。在錄制實驗視頻時，教師要把握幾大步驟：嚴(yán)格遵守實驗流程;在實驗的過程中，邊講解邊實驗，有助于學(xué)生對化學(xué)實驗的流程、步驟等有更為充分的認(rèn)知。例如，甲烷與氯氣的化學(xué)反應(yīng)，條件是光照，但在實驗的過程中要避免日光照射，否則容易發(fā)生爆炸。這樣的化學(xué)實驗，在課堂教學(xué)中開展不僅危險系數(shù)高，而且所觀察到的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象并不明顯，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗難以取得好的效果。關(guān)于甲烷與氯氣的化學(xué)反應(yīng)，教師就可以在專門的實驗室中進(jìn)行錄制，還可以通過鏡頭的放大功能，或者是一些特效鏡頭，讓化學(xué)反應(yīng)的過程更為清晰和直觀，力求取得好的實驗效果。

除了教師自主錄制實驗視頻，高中化學(xué)教師還可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢，整合一些優(yōu)質(zhì)的實驗視頻，將其運用于課堂教學(xué)中或者是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有優(yōu)質(zhì)的實驗參考資源，并通過觀看實驗，加深對相關(guān)知識的理解，提高化學(xué)實驗的效果。

2、借助化學(xué)仿真實驗室，開展虛擬實驗

化學(xué)仿真實驗室是一款虛擬的化學(xué)實驗軟件。通過虛擬的手段，以仿真的實驗平臺為依托開展化學(xué)實驗。學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，不需要化學(xué)物品和化學(xué)器材，只需要既定的計算機軟件和硬件支撐，就可以開展化學(xué)實驗。仿真實驗室的應(yīng)用，在一些復(fù)雜的或者是危險系數(shù)較高的化學(xué)實驗中應(yīng)用較為普遍，同時也有助于讓學(xué)生有實踐操作的機會。在仿真實驗的開展中，化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象更為直觀，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗興趣的有效手段。高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，要善于借助化學(xué)仿真實驗室，開展虛擬實驗，通過軟件開展虛擬實驗，提高實驗效果。例如，“氯氣的實驗室制法”，教師就可以開展虛擬實驗，在平臺上有實驗所需的各種器具模型和藥品模型。學(xué)生可以根據(jù)需要搭建實驗設(shè)施，并在實驗器具內(nèi)添加藥品，通過軟件操作進(jìn)行化學(xué)實驗。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，高中化學(xué)教師要巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，開展演示實驗、虛擬實驗等，彌補傳統(tǒng)實驗不足，優(yōu)化實驗教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙太林.高中化學(xué)實驗教學(xué)中計算機信息技術(shù)的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015 （13）：163-164.