把握學生心理特點 做好小學班主任工作

李桂英

摘要：小學班主任工作逐漸被各大小學教師和家長重視，它的教育效果將會直接影響學生的健康發展。教育不僅要提高學生學習能力，還應該重視學生的綜合能力提高。因此，本文以小學班主任工作的重要性展開調研，并對心理健康教育的現狀做了初步分析，希望能夠對小學班主任工作的有效途徑與廣大教育工作人員產生思想共鳴，共同促進小學生的健康發展。

關鍵詞：小學;心理特點;班主任工作;管理制度

一、研究意義

目前，越來越多的小學生心理問題被網絡傳播開來，這和我們平時的心理健康教育工作開展效果差是密切相關的。健康不僅體現在身體健康這一方面，還有學生的心理健康這一方面。我們班主任應該特別重視這一工作，通過調研學生的心理健康狀態，來提高學生的心理素質。特別是現在小學生多數脫離家庭環境教育，獨自在校生活、學習，許多不良誘惑對他們造成巨大的不良影響。還有部分學生忙于學習，學習壓力大，不會與自己身邊的同學、教師進行交流，長而久之，就形成了巨大的心理疾病。如果說這一階段，他們沒有接受較好的心理疏導，就有可能發生不可估計的嚴重后果。學校不僅要培養優秀的綜合素質人才，更要對學生的各方面能力進行培養，提高學生的心理素質。因此，我們就小學班主任工作進行研究，對于小學生的綜合能力提高具有重要意義，對于小學班主任工作的開展具有重要意義。

二、研究現狀

根據學生心理特點，制定特定的班主任工作策略是十分有必要的一項工作。結合網絡技術開展工作為小學班主任工作提供了很好地思路，對小學管理工作有很大啟發意義。心理健康教育在小學班主任工作中重要性極高。心理健康的重要性不言而喻，但遺憾的是，在小學班主任工作過程中，我們經常會看到不少學生抗壓能力小，不能夠接受短期的小挫折。我們應該就此進行分析研究，找出適合小學班主任工作的有效途徑，針對不同層次的學生采取不同的心理健康教育措施，共同推動小學班主任工作的普及工作發展。師生關系是當前研究的一個重要話題，許多教師不能把握師生關系的要點，班主任在實際的管理過程中處罰學生，對學生的心理造成了不良影響。如果說師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師管理效率的提升和學生學習質量的提高。但是在實際過程中，我們發現了許多問題，教師的管理方案、方法比較古板，就會導致學生在課堂上自律性不高。而學生的態度不端正，不主動與教師分享自己學習、生活過程中遇到的各項問題，就會導致教師管理被動，不能夠準確把握學生的基本情況。

三、工作策略

小學班主任工作開展的重要性不言而喻，特別是在現有的教育背景下，要想改善學生的心理健康狀態，就必須從根本上找原因，并通過切實可行的途徑解決教育問題，下面就具體方法總結如以下幾個方面：

（一）鼓勵學生分析心理問題，及時對學生心理問題進行疏通和幫助

學生在學習期間是自身建立人生觀的關鍵時期，如果班主任對學生有較好的影響，那么學生將會有更好的發展。學生不僅要學會學習，還要學會做人。在平時的班級活動中，班主任要注重對學生綜合能力的培養，特別是要就學生的思維能力、創造能力進行培養，注重提高學生的思想高度。良好的師生關系包括教育關系、心理關系、倫理關系等類別，在具體的關系定位中學生和教師分別處于不同的角度和地位。學生、學生干部只有與班主任進行有效的溝通，自我管理能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的管理過程中，多數學生不會與學生干部、班主任老師進行溝通，甚至不知道用什么方式與教師溝通。小學教育不僅要讓學生學習并掌握基本的知識，還要培養學生的綜合能力。學生只有學會做人，才能夠利用掌握的知識去看待世界。同時，我們在具體管理交流過程中發現許多學生表達能力差，不會采用正確的方式向老師表達自己的疑問，以致于心理問題越來越嚴重。教師要對這部分學生進行引導和監督，讓他們養成良好的習慣，提高心理抗壓能力率。我們教師要對學生的心理問題進行分析，幫助學生正確面對學習、生活中出現的各項問題，然后逐層次提高自主學習能力。

（二）結合現有教育技術，促進學生心理教育工作開展

抗壓能力的培養是一個長期的過程，我們應該就學生的心理狀態進行調查，然后綜合所有教學資源來逐漸提高學生的心理素質。在小學階段，學生的抗壓能力不高是很正常的，這取決于他們所經歷過的挑戰和挫折教育。班主任是工作的促進者和組織者，而學生是參與者和學習者。如果班主任和學生干部能夠擁有較為豐富的知識儲備，發揮自己的關鍵作用，就能夠為學生做好帶頭作用，幫助學生把握班級事務處理的重難點，教師為人處事的態度就會得到學生的效仿。但是如果學生不能夠自主的參與到學習班級工作過程中去，就會打擊班主任的教學積極性。教師在師生關系中占據重要位置，教師如何利用僅有的資源和學風建設經驗與學生進行溝通合作，共同進步，是我們工作的一大重點。學習方面的心理問題還是很好解決的，而人際交往問題和抵制不良誘惑等方面的問題是需要教師予以幫助才能夠更妥善的解決的。提高學生心理素質這項工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現有的教育要求和技術是分不開的。學生的年齡特點和個性特征是十分明顯的，如果班主任在課前對這一情況進行了解，對學生擅長且樂意接受的管理方式進行了解，就會與學生有共同語言，實現共同進步。微課和網絡學習平臺的應用可以使管理目標得以更快更好的實現。而學生在微課、慕課、多媒體視頻學習時，應該主動的與班主任進行學習、生活方面的溝通，特別是要做好自我管理工作。

四、結束語

班主任在學生學習、生活方面的引導與監督工作具有重要意義，特別是在當前學生個性特點強，行為習慣易改變的情況下，我們班主任工作的開展與創新是十分有必要的。來自不同家庭的學生對于班集體的認識不同，遵守班級紀律的自律性不同。我們應該對學生的情況進行調研，然后逐層次提高學生的自律能力。同時，班主任工作還要結合班級實際情況而發展，特別是要根據學校的管理制度和教育資源而開展。

參考文獻：

[1]劉志豪.淺談小學班主任工作的有效途徑[J].廣西民族師范學院學報，2011，4 （02）：148-148.

[2]劉秀文.淺析溝通在小學班主任工作的運用策略[J].環球市場，2017 （10）：34-35.