幼兒教育中促進學生語言發展的基本策略

李麗

摘要：在幼兒教育中，幼兒語言的發展對于孩子的終生發展都有意義，作為一名幼教教師，筆者認為教師要結合幼兒語言的發展特點，對幼兒進行有針對性的教育，從而有利于幼兒語言的深足發展。

關鍵詞：幼兒教育;語言發展;基本策略;素質教育

在幼兒語言發展中，如果結合學生自身的身心特點，進行有的放矢的教育策略，促進幼兒教育的發展，尤其是語言的發展，對孩子終身都有意義。那么采取哪些策略呢？筆者認為可以從以下幾個方面努力：

一、適當地培訓，是幼兒語言發展的引擎

筆者在教育過程中，發現幼兒語言教育的發展是可以培養的，并不是僅僅依靠天賦，因此，重視對幼兒語言進行培訓，作用非常的明顯。筆者曾經有個學生，父母在對她進行教育時煞費苦心，開始是帶著孩子去外地的口才培訓機構，后來母親為了孩子專門加盟了一個口才培訓學校，在當地建立了學校，方便了自己孩子的語言培訓和發展，更重要地是，當地的孩子也有很多在這個口才學校進行培訓的。

對于一個學生的發展，幼兒階段是語言快速發展的時期，如果引導適當，策略適當，對學生的發展意義巨大。

二、創造表達平臺，讓學生語言發展插上翅膀

在幼兒教師的過程中，筆者發現，幼兒在成長中，一方面是接受新語言的能力非常強，比如一個商品包裝袋，一個廣告牌，都可能成為幼兒進行語言學習和口才鍛煉的機會，但同時筆者也發現幼兒在語言發展中，又面對相對匱乏的語言，所以幼兒在語言發展中，常常是語無倫次，有一些啊、嗯等口頭語，都影響了幼兒語言的表達。因此，筆者覺得，要給幼兒創造一個好的鍛煉的平臺，讓幼兒語言發展插上翅膀。

例如筆者在幼兒教學中，曾經嘗試過“課前五分鐘”的小活動，每次上課的前五分鐘，讓孩子自己進行口頭表達，當然這種表達是筆者先限定內容，比如讓學生說“我的爸爸”“我的媽媽”“我的老師”“我的同桌”“我喜歡的小動物”“我喜歡的玩具”等等這種簡單的，又與幼兒生活密切聯系的內容，一方面幼兒與幼兒生活聯系密切，幼兒有話說，一方面，又鍛煉了幼兒的觀察能力，也提升了幼兒的親子關系，屬于一舉多得。

三、利用看圖說話，以說促進語言的發展

看圖說話是一年級之后學生教育的內容之一，但是筆者發現在幼兒教育階段，引入看圖說話，筆者之所以這樣做，是因為發現，隨著經濟社會的發展，很多幼兒家長都比較重視幼兒的發展，重視幼兒的閱讀，因此給幼兒買了大量的繪本讀本等，筆者有一次看到一個幼兒在那看《父與子》，并且幼兒根據父與子的故事，給同桌進行復述，復述的過程中，學生又會補充一些自己的理解，這樣極大地鍛煉了學生的口頭表達能力。

筆者也讓學生把自己的一部分繪本拿到學校，然后讓學生交換閱讀，閱讀之后，讓幼兒進行故事的復述表達，這樣幼兒在讀的過程中，也提升了自己說的能力。作為幼兒教師，筆者一方面發現幼兒語言發展的迅速，一方面發現在幼兒語言發展過程中，積極有效地敢于，對于幼兒的語言發展積極意義的重大。

四、以背促說，是幼兒語言發展的穩定器

在幼兒語言發展的過程中，其實是幼兒學習新的語言，然后內化成自己的語言的過程。因此，幼兒語言積累的過程，其實是幼兒學習新語言的過程，因此，筆者鼓勵幼兒多背誦一些新的內容。在幼兒學習語言初期，筆者曾經依據課程標準等，讓學生有目的的背誦記憶一些優秀的唐詩宋詞，但是經過一段時間的嘗試，筆者發現，雖然有利于幼兒的背誦，但是古詩詞由于其語言的精煉性等，學生們無法理解，即使大量的背誦，對于幼兒語言的發展也是作用有限，因為幼兒只是背誦，并不懂得運用，因此在幼兒語言形成初期，背誦古詩詞的意義是有限的。

因此，筆者覺得背誦的句子還是以幼兒生活情境為基礎，讓幼兒背了就能用，這樣就有效地促進了幼兒語言的發展。例如筆者曾經給幼兒講過一個被字句和把字句轉化的例子，雖然這個知識在小學二年級才學習，但是在幼兒語言發展過程中，其實學生早早地就使用這種類型的句子，因此，筆者為了促進幼兒語言的發展，曾經嘗試過被字句和把字句的抓換學習。有個有趣的小故事是，一個同學不會轉化，在說“爸爸把豬殺了”，而幼兒在說的時候不懂得轉化，就說“豬把爸爸殺了”，通過這種有意思的小故事，激發了學生對語言的興趣，在幼兒語言發展的過程中，興趣是學生對語言學習的動力。

筆者也鼓勵學生對好的語言文章進行積累，哪怕是一個優美的字詞，一個優美的句子，在幼兒成長的過程中，都會通過一點一滴的努力變成幼兒自己的東西，從而促進了幼兒積極健康地成長。

總之，在幼兒語言發展過程中，正確得當的措施，對于幼兒語言的發展具有不可估量的作用。雖然，幼兒語言發展過程中，受到自身因素的制約，如個人語言天賦，遺傳因素等等，但是教師通過正確的引導培訓，同樣會讓幼兒的語言有較好較快地發展。在實際的教學嘗試中，也有很好的啟發。

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