中學適能體育課教學模式構建策略研究

丁玉奇

摘 要：在當前的中學體育教學過程中，教師不僅僅需要能夠注重學生在體育課堂學習過程中的訓練量以及基礎理論知識內容的掌握情況，還需要能夠充分地重視學生在體育課堂學習過程中的適能性。本文從建立良好師生關系、明確教學主要定位、加強理論與訓練結合以及確定共同的課堂目標這幾個方面來簡單闡述了中學生適能體育課教學模式的構建相關策略。

關鍵詞：師生關系;教學定位;課堂目標;教學模式

教師在展開中學的適能體育課程教學時要能夠充分地結合學生的具體狀況以及教學的主要的內容來進行教學內容的設計以及教學模式的優化，要能夠充分地保證學生在體育學習過程中能夠最大程度地保持高度的積極性，并且能夠通過體育學習有效地提升自己的身體素質。

一、建立良好師生關系

教師在展開中學體育教學時要能夠積極地創建與學生之間的良好關系。在學生的學習過程中，教師的一些基本態度以及言語表達方式都很容易對學生產生很大的影響。因為對于中學生階段的學生來說，教師對其有著很大的引導以及信任感，教師在教學過程中一定要能夠理性地處理好自己與學生之間的聯系，在教學時要能夠積極地引導學生，讓學生能夠在體育的學習過程中能夠保持正確的學習方向與目標。

同時，教師還需要能夠積極地改善自己在教學過程中的一些言語表達時的表情以及與學生交流時采用的一些風格。要能夠讓學生在與教師的交流過程中感受到教師對自己的關注，同時還能夠感受到教師對自己的啟示以及幫助作用。

除此之外，教師還需要能夠針對學生在體育課堂中的具體表現進行適當的評價，讓學生能夠在體育課堂學習過程中逐漸地樹立起必要的自信心，進而有效地保障中學生體育課堂的基本教學效率。

二、明確教學主要定位

教師在展開中學的體育教學時還需要能夠在保證學生的基礎運動前提下展開進一步的健康思想教育，讓學生能夠在體育課堂的學習過程中能夠做到身心同時發展。在以前的教學模式中，大多數的教師對自己在教學過程中的定位就是自己要能夠時刻站在學生的眼前進行專業的演示，并且要能夠時刻地對學生進行技術的指導，要能夠時刻地對學生進行督促式教學。事實上教師在教學時要能夠給予學生足夠的空間來展開自由的學習，讓學生能夠在體育學習過程中能夠占據主體的位置。

比如教師在進行“跳竹竿”這部分內容時，可以設計這樣的教學模式來明確自己的教學定位：教師可以先展開教學活動的內容設計，然后讓學生在活動過程中能夠通過自己的感官來對學習內容展開初步的學習，教師可以將學生進行分組，學生也可以根據自己的意愿進行自由的組隊，然后教師可以在學生面前想做好相關動作的示范，讓學生能夠對學習內容進行直觀的了解，隨后，教師可以給予學生一定的時間進行初步的聯系，并且可以讓學生進行相互的交流，最后可以以小組為單位展開比賽……

在這種中學體育教學環節過程中，學生的體育課堂積極性能夠被充分地激發，并且學生還可以充分地發揮自己的課堂主體作用，這對于中學生體育教學課堂的基本效果有著很好的增強作用。

三、加強理論與訓練結合

教師在展開中學體育的教學過程中還需要能夠注重學生的理論知識學習與體育基礎鍛煉的相互結合教學。教師要能夠充分地考慮學生在體育課堂學習中的相關表現以及具體的身體狀況進行課堂內容的確定。同時，教師也需要能夠充分地考慮不同學生的不同身體區別，要能夠在教學過程中采用合理的教學內容來更加有效地促進學生的健康進步與發展。

比如教師在教學時發現教學過程中有部分學生因為體重的原因導致體育練習時的效果比較差，在耐力方面有著一定的劣勢。針對這種情況，教師可以在進行教學時先讓其他表現較好的學生進行引誘鼓勵式的籃球跑動，讓其進行追逐，并且如果追上就可以獲得獎勵。而教師可以讓引誘的學生控制好速度，讓其能夠持續追跑。

通過這種方式，學生就能夠逐漸地提升自己的身體素質，最后，教師還可以在教學時采用分段訓練的方式來展開教學，教師可以針對不同的學生表現狀況進行不同的訓練內容教學。

四、確定共同課堂目標

在中學的體育課堂教學過程中，教師還需要能夠與學生共同創建出相應的課堂目標來展開教學。這不僅僅可以進一步地加強自己與學生之間的聯系，同時也能夠充分地激發學生在體育課堂學習中的創新能力。比如教師在進行教學時，學生可以提出一定的質疑，讓教師能夠及時地了解到學生的心理狀態，并且能夠及時地改進自己的教學內容，讓學生能夠在學習過程中實現自己的課堂需求。這樣學生就能夠逐漸地提升自己的基礎創新水平，并且能夠有效地保障中學體育的基本課堂效率。

五、結束語

在中學的體育課堂教學過程中，教師要能夠充分地重視體育課堂教學的適能性，要能夠充分地重視自己與學生之間的相處模式的改進，讓學生能夠在體育課堂中能夠保持更好的狀態。同時，教師還需要能夠充分地考慮學生的理論學習與實際訓練之間的聯系，保證學生能夠高效地展開相關的體育練習，除此之外，教師還需要能夠確定自己的教學定位以及教學的主要目標，保證學生能夠在體育學習課堂中的基本學習效率。

參考文獻：

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