醫學生創新創業危機意識的激發

（皖南醫學院，安徽 蕪湖 241000）

一、創新創業危機意識的概念

創新創業危機意識是將創新創業和危機意識這兩個概念進行疊加。就“危機”而言，有學者以危機的變化狀態來定義危機，“危機是指事件處于即將發生決定性變化的一段不穩定的時間或一種不穩定的狀態。”[1]也有學者從靜態的方面給危機下定義，認為危機是“對一個社會系統的基本價值和行為準則架構產生嚴重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下必須對其做出關鍵決策的事件。”[2]《現代漢語詞典》把危機解釋為“危險的根由”或“嚴重困難的關頭”。“危機意識”就是對危機這種存在的反映，是對緊急或困難關頭的感知及應變能力。聚焦創新創業，我們會發現世界及我國的創新創業正處于一種不穩定的變化狀態，趨于成為對現存秩序產生威脅的一種重大事件，創新創業的形勢已經到了緊急、危險和嚴重困難的關頭，從有學者用“未來已來”來形容創新創業可見一斑。

鑒于此，我們提出“創新創業危機意識”的概念，就是要對創新創業教育的必要性、重要性、緊迫性有感知力和應變能力，樹立對創新創業教育的認同感，破除原有思維定勢的藩籬，為自發地、主動地、普遍地參與創新創業教育活動，提供思想基礎，迎來創新創業行動的解放。

創新創業教育，是時代發展對高等教育提出的必然要求，是國際社會和我國對人才培養提出的新要求。國家層面尤其重視，出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等指導意見，對高等院校創新創業教育提出了明確要求。大學生創新創業政策已經進入了全面推進和實施階段，各高等院校紛紛投身于創新創業教育改革的實踐中，但由于受傳統觀念、資源資金匱乏、醫療衛生大環境以及個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素、醫學專業特殊性等主客觀因素的制約和影響，我國醫藥院校創新創業發展整體滯后于其他類型高校，同時也滯后于醫藥衛生事業的發展[3]，醫學生創新創業危機意識淡薄，對創新創業活動和教育必要性、重要性、緊迫性的感知力和應變能力嚴重不足。

二、激發醫學生創新創業危機意識

為了改變醫學生創新創業危機意識匱乏和淡薄的現狀，嘗試通過如下策略激發醫學生創新創業危機意識。

1.以家國情懷激發創新創業危機意識。家國情懷作為中華民族的優秀傳統文化，有著豐富的內涵，古往今來仁人志士用自己的方式詮釋著家國情懷的豐富內涵，有用血淚和生命重構的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的人生理想、有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的個人情感、有“天下興亡、匹夫有責”的責任擔當，他們都把個人命運與國家、民族和社會的命運融合在一起。作為當代大學生，首先，要認識到世界與國家發展的大勢，要認識未來國際競爭，即經濟實力、國防實力、民族凝聚力、綜合國力的競爭，最終決定于科技水平、人才素質、創新能力的競爭；其次，要勇于擔當歷史使命和國家大任，正確認識國家在科技、人才、創新方面的重大需求，把個人發展與國家發展緊密聯系起來，做到“大夫文武忠孝，求士為國，不私于家”；最后，要砥礪家國情懷，內化于心、外化于行，將提升創新創業素養作為未來崗位能力核心素養養成的一個重要方面，學以致用、知行合一，努力適應未來社會對人才的新需求，實現遠大的理想抱負。

2.依靠國家政策激發創新創業危機意識。國家政策是根據形勢提出的戰略舉措，其中“創新驅動戰略”和“健康中國戰略”跟醫學生創新創業緊密相關。從“大眾創業、萬眾創新”到“以創新為首的五大發展理念”、“創新驅動發展戰略”，再到“完善科技創新體制機制”，足見國家對創新創業的重視。2013 年，習近平總書記在講話中強調“創新驅動是形勢所迫”、“創新是一個民族進步的靈魂”，從國際和國內的形勢，從歷史和未來的趨勢，闡述了為什么必須讓創新成為驅動發展的新引擎；2014 年9 月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”；2015 年在十八屆五中全會上的政府工作報告中提出要“堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風”；2018 年十九屆二中全會提出“創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念”；2019 年十九屆四中全會提出“完善科技創新體制機制”。另外，國務院就創新創業專門下發文件，統籌協調推進大眾創業萬眾創新相關工作。作為當代醫學院校的大學生應深刻理解“大眾創業、萬眾創新”的意義，牢固樹立并貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，深入實施創新驅動發展戰略，在創新型國家建設的大潮中貢獻力量。

國家在明確威脅人民生命的主要疾病已經轉變為慢性非傳染性疾病、居民健康知識知曉率偏低以及不健康生活方式引發疾病問題日益突出的背景下，提出“實施健康中國戰略”。作為當代醫學生應該知道健康中國戰略是以“共建共享、全民健康”為戰略主題，將“把以治病為中心轉變為以人民健康為中心”作為主旨，強調“要完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務”，要思考如何在健康中國戰略中完善自己的職業規劃，將自己的職業能力從疾病治療向健康管理延伸，不斷探索，大膽創新，適時創業。

3.以思想教育潛移默化地激發創新創業危機意識。創新創業精神是時代精神的體現。[4]在世界觀培養中，變通思想政治課教學內容，通過探索馬克思主義原理課中的經濟原理強化學生對經濟發展規律的認識，通過講解中國特色社會主義課中毛澤東革命故事鼓勵學生敢闖會創，潛移默化地激發學生的創新創業危機意識；在人生觀培養中，以院士、兩彈元勛、勛章獲得者、最美醫生等等榜樣式的人物引領大學生樹立崇高的人生理想，堅定攻艱克難的信念，迎接創新創業的時代挑戰；在價值觀培養中，運用企業普遍倡導的“致富價值觀”、“利潤價值觀”、“服務價值觀”、“育人價值觀”及“創新價值觀”來引導學生開展創新創業活動。

4.以行業趨勢激發創新創業危機意識。科技革命推動世界的發展，第五次電子和信息技術革命深刻影響著各行各業的發展，信息技術無限廣闊地應用在各個領域，醫療行業是其重要應用領域。醫療衛生信息化逐漸從單一科室的業務系統向互聯覆蓋全醫院的醫院信息平臺和區域衛生信息共享平臺發展[5]，并且發展勢頭迅猛；人工智能技術創新性地應用在智能機器人輔助手術、醫學影像輔助診斷篩查、健康管理、藥物開發和疾病預測等諸多方面，使得人工智能向醫療行業的滲透或將成為未來的研究熱點與創新方向。未來醫療行業信息化和智能化的趨勢使得未來將是一個人機共存、人類與人工智能合作的全新時代[6]。為了適應新時代的新要求，醫學生應該注重人工智能難以替代的醫療人文關懷等素質能力培養，可以向既懂臨床醫療又掌握深層次的計算機科學和數據科學知識的復合型人才方向發展。

5.借鑒前沿課程調動創新創業危機意識。深化高等學校創新創業教育改革已成為高等教育改革的重要舉措，科技創新和創新創業教育成為各界人士研究的熱門方向，尤其是科學院院士、著名高校的專家等尖端學者，他們帶頭就科技創新和創新創業開發課程，作為醫學院校我們完全可以借鑒這些優質的創新創業優質課程資源，以醫療行業的創新案例為突破口，開闊醫學生的眼界和視野，引導學生在日常的學習、工作和生活上多思索，站在多種視角去發現問題和思考問題，從而調動醫學生的創新創業危機意識。

一是設置醫學院特色的創新創業課程。結合社會的發展趨勢和醫學生實際情況設置創新創業課程，以“面向全體、分類施教”的全新觀念為指導，再將創新創業教育納入教學主渠道，貫穿人才培養全過程，面向“各個學科專業低年級的學生”、“有明確創業愿望的學生”和“初涉創業的學生”分別開設“創新創業通識模塊”、“創新創業孵化模塊”、“創新創業精英模塊”的課程。

二是挖掘專業課程的創新創業教育資源。開展基于創新型人才培養的、注重培養學生自主學習能力、創新思維能力和團隊協作能力的立體化教學的探索與實踐[7]；基于“混合式教（導）+學”理念，巧妙地將政治認同、國家意識、文化自信、公民人格、人文精神、科學精神、職業素養等融入醫學專業知識點的學習中，實現知識傳授、價值引領和能力提升的有機統一，在潛移默化中完成全程育人、立德樹人的目標。[8]通過挖掘專業課程的創新創業教育資源，打造醫學院校特色的專創融合課程，激發醫學生的創新創業危機意識。

三是建立創新性較強的師資團隊。構建“學校導師+校外導師”的教育模式和指導模式，遴選科研能力、競賽指導能力、專利申請指導能力等突出的教師組成學校導師，對學生進行理論教學和科研指導；定期邀請知名學者、創業成功人士、企業家、風險投資人和優秀校友等校外導師，擔任專業課、創新創業課授課和指導教師，幫助大學生創新創業與社會接軌；規范推進創新創業師資培養工作，在全校提倡教師以身作則開展科研創新，拓展教師創新創業教育教學能力和視野。

綜上所述，相對于創新創業教育改革，激發醫學生創新創業危機意識只能算是萬里長征的第一步。針對目前醫學院校創新創業教育相對滯后的現狀，抓住“醫學生創新創業危機意識淡薄”這一關鍵原因，通過上述激發“醫學生創新創業危機意識”的途徑、措施、方法等策略的探索，旨在解決大學生對創新創業必要性、重要性、緊迫性的認識問題，尤其是解決醫學院校對創新創業教育的忽視和認識片面、不精準、不深入的問題。期望在醫學院校創新創業教育的初期階段，能以此為支點，撬動醫學院校創新創業教育的加速發展。