案例教學法在動物病理課程教學中的應用

安芳芳 周敏

動物病理課程是聯系獸醫基礎與臨床之間的橋梁，該課程理論性和實踐性都較強，名詞多、概念多、比較抽象，難以理解，導致學生在學習該課程時無法深入理解與掌握知識。而案例教學法是一種理論聯系實踐的教學方法，在動物病理課程的教學中，引入案例教學法，可取得較好的教學效果和教學質量。

在獸醫學教育中，動物病理課程是聯系獸醫基礎與臨床之間的橋梁，起著承上啟下的作用。以動物解剖與組織胚胎學、動物生理、動物生物化學、動物微生物等為基礎，同時向臨床各門學科相承接。同時動物病理課程也是一門具有高度理論性和實踐性的學科，主要研究從病理變化的角度認識和掌握動物疾病的本質和一般規律。如何讓學生掌握動物疾病的基本理論知識、動物常見病理變化和臨床疾病的主要病理變化，并能將所學知識用于臨床疾病診斷是該課程的目標要求。在傳統的動物病理課程教學中，授課教師主講學生聽，強調教師的主導地位，注重教師的權威性。但是對于學生而言，他們的學習屬于被動接受，不利于學生理解掌握，也不利于培養學生畢業后在臨床上解決實際問題的能力。

案例教學法是通過對典型病例進行分析、推理和判斷來學習病理知識的一種方法， 這種方法是一種理論聯系實際的教學方法，因而生動、直觀、易理解、便于記憶。使用案例教學法進行動物病理課程授課時，以臨床病例為切入點，讓學生認真仔細的觀察其中的病理變化，能使學生牢固掌握知識點，并可將理論與實踐相結合，綜合分析疾病的發生發展過程，了解臨床疾病發生情況的同時也培養了學生的邏輯思維和創新能力，培養了學生的臨床實踐技能，同時也可以提高學生的學習興趣。

一、在動物病理課程中應用案例教學法的優點

動物病理學案例教學法以臨床動物病例為教學素材，將學生引入一個特定的病例情境中，觀察病理變化并進行正確描述，啟發學生對所出現的病理變化進行分析，推測疾病的發生發展過程，并通過學生之間、師生之間的討論作出判斷。動物病理學研究的重點是各種疾病病理變化，難點在于各種疾病發展過程中的病理機理。傳統的動物病理課程教學時，內容抽象、難懂，增加了學生學習的難度，導致學生學習該課程的學習興趣和積極性較低。為了改善這種現象，我們可以在動物病理課程教學過程中應用案例教學法，提高學生的學習興趣與積極性。引入典型病例，激起學生學習的興趣和積極性，鼓勵學生積極參與討論分析，教師做正確引導。在進行案例教學時，把真實的病理樣本和進行對比，學生可以在這個過程中歸納總結病理變化和正常解剖組織形態的不同，加深印象，以達到深層次的理解并掌握相應的知識的目的。教師在進行案例教學的過程中也可以提高自身的能力。這是因為教師要完成案例教學，首先要搜集大量的病理作為教學資料，并對相關知識有較深刻的認識;在教學過程中根據每次課堂教學涉及到的知識點選擇合適的病例材料進行教學。

二、大量收集病例作為教學資料

教師要進行案例教學法教學過程，提前要收集大量的臨床病例作為教學資料。我們可以通過專業教材，如疾病防治、內科學等，這些資料中的病例闡述嚴謹，便于總結，和教師今后的教學有關聯性，但一定要注意的是必須選擇大眾化的，而且臨床癥狀明顯的，譬如禽流感、犬瘟熱、牛產后癱瘓等，學生在平時道聽途說的印象中再結合課程內容，逐步分析，便于理解記憶。在臨床實踐中，我們也可以收集到大量的現實的臨床病例資料。目前要求高職高專院校的教師要有一定的實踐經驗，因此院校會派出一些教師都在相關單位有定崗鍛煉。比如河南農農業職業學院牧業工程學院近些年就把中青年專業教師派到動物醫院、禽病研究所、養殖場、獸藥廠等等相關單位做定崗鍛煉。在一線的崗位上，教師可以把接觸到的病理作為第一手資料收集整理以備以后授課使用。在這些病例的病理分析過程中可以結合飼養管理、治療處置的實際情況，使得病例更生動，病理過程的變化更靈活地連接，教師講解得自如，學生聽起來也有興趣。

三、選擇典型病例

使用案例教學法進行授課時，教師要精心備課，根據每次課的知識點從提前收集的病例資料里面選擇合適的典型病例作為教學素材，引導學生從復雜的材料中尋找線索，發現問題，做出判斷，解決問題。我們選擇案例時，應選擇具有真實性、啟發性、趣味性的案例。案例的難度應由淺入深，比如在講授脫水時，可以舉例：一豬場，仔豬100只，兩周齡，有大約40多只病豬消瘦，腹瀉并嘔吐，糞便氣味腥臭，顏色為淡黃色或黃白色，體溫大多在40.5℃左右，有一部分病豬急切的喝水。通過對簡單案例的分析討論總結，加深、鞏固學生對理論知識的理解記憶。當學生有了一定的知識儲備后，案例的難度可以適當加深。案例教學法也可以提高教師自身的水平，在剛開始進行案例教學時，很可能會出現冷場的情況，比如無討論或回應。這時就要求教師控制好自己的情緒，沉著應對，繼續啟發學生的進行思考，鼓勵他們大膽的討論或者回應我們。我們還要為學生營造一個輕松愉快的討論氛圍，這就要求教師對不要苛責錯誤討論的學生，對正確討論的學生要給與適當的獎勵。教師還要有很強的專業知識、控場能力以便在學生討論的觀點統一不下來時，給學生做正確的引導。討論結束時，教師應對案例分析時出現的問題及時歸納總結。

四、選擇合適的時機導入案例

案例教學時，我們要選擇合適的時機導入案例。根據課程內容安排，案例的導入可以分為課前導入法、課中導入法和課后導入法。筆者在動物病理課程的 教學中，一般選用課前導入法。例如在講授鈣化時，課前導入案例：京巴犬，公，7.5kg，4歲，主訴：該犬生病已有2天，精神有點差，食欲有點差，不想喝水，排尿困難，頻尿，滴尿，有時有細紗樣物排出。導入案例后提出以下的問題：營養不良性鈣化和轉移性鈣化有什么不同;營養不良性鈣化發生的原因和機理;營養不良性鈣化的病理變化;營養不良性鈣化的結局及影響。犬尿石癥的案例在課前導入，有利于激發學生的學習興趣，也使學生知道本次課的重點在哪里，把學 生的注意力吸引到這些重要的知識點上來，提高學習效果。

五、案例的分析

課前選擇合適的案例導入，引入新的學習內容，教師結合案例對本次課的教 學內容尤其是重點和難點進行詳細講解后，分析總結案例，加深學生對本次課的重點難點的理解記憶和掌握。首先對學生進行分組，讓學生以組為單位對案例進行討論和發言，然后每組派出代表，代表組與組之間的討論與分析，最后教師再進行最后的分析評價和總結。在這個過程中，要對參與討論的組或者學生的積極性給與鼓勵并肯定，并客觀評判其學習成績。然后，教師對案例進行總結，總結時需概括案例的關鍵點，揭示案例所蘊含的理論知識，并結合案例，對理論知識進行復習回顧。最后，教師要肯定學生在討論中表現出來的優點，另外也需要指出不足之處，以待加強改善。通過對案例的分析，學生更好地理解并掌握了本次課的重點難點，也鍛煉了學生運用理論知識解決實踐問題的能力，另外也加強了學生討論、分析、總結的能力。

綜上所述，案例教學作為一種具有啟發性和實踐性的教學方法，被廣泛應用于高校專業課程教學中。我們在動物病理課程的授課中，將案例教學法運用到課堂教學中，與其他教學方法靈活運用，可提高學生與教師的綜合素質，提高教學效果與教學質量。在課堂上運用案例教學法進行教學時，可明顯改變課堂氛圍，激發學生的學習的興趣。學生有了學習興趣就可提高學生學習的積極性和主動性。另外，在實施案例教學法時，通過學生交流互動，可培養學生的團隊合作意識。此外，實施案例教學法，也可提高授課教師本身專業能力、控場能力等綜合素質，從而推動高水平師資隊伍的建設。為了今后更好地將案例教學法運用于動物病理課程的教學中，我們還需不斷地對案例教學法進行改進，還可將此法于其他教學方法結合運用。通過各種途徑收集大量病例資料的同時，提高授課教師自身專業水平、控場能力、課堂組織能力等等，不斷探索案例教學的適用性和有效性，以求提高該課程教學效果和教學質量。

（作者單位：451450 河南農業職業學院）